《網店運營》課程“雙線并進”教育模式的設計與實踐

摘要：課程思政是高職院校教育改革的新課題。為了探索新時代高職院校專業課程課程思政教育新思路，響應習總書記“思想政治工作貫穿教育教學全過程”的指示，實施《網店運營》課程專業技能知識體系和以《電子商務法》為主線的課程思政內容相結合的“雙線并進”教學模式，實踐“思政課程”和“課程思政”的同向同行、相互融通的路徑，實現專業課程協同育人的格局。

關鍵詞：課程思政；高職院校學生；協同育人；“雙線并進”

引言

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。探索高職院校專業課程教學中開展課程思政內容，融入課程思政教育，是各高職院校教師重點研究的新課題。從專業人才培養的最終目標來看，幫助學生獲得知識、技能方面的提升僅是專業課程一個培養維度，使學生養成專業性的素養和品格更為重要。以專業課程為載體的專業知識和技能，必須要在具體的社會政治情境中施展，目的是要服務于實現國家經濟和社會發展目標。

《電子商務法》自2019年1月1日起施行，作為中國第一部最全面規范電子商務的成文條款，《電子商務法》厘清了對于中國電商亂象的治理方針，從各個方面規范電商運營秩序，對電子商務企業和學校專業課程體系有重大影響。《網店運營》是電子商務專業核心課程，課程以培養企業網店運營崗位能力為核心，學生真實開設淘寶店或微店開展課程實踐。在學生運營網店的過程中，《電子商務法》的法律知識和誠信教育、法律意識教育、職業道德教育必不可少。《網店運營》課程專業技能知識體系和以《電子商務法》為主線的課程思政內容相結合的“雙線并進”教學模式，可以培養學生專業技能學習的基本精神教育、團隊合作意識與紀律意識，達到專業化的職業精神塑造的目標。

1、課程思政教學改革面臨的問題

1.1《網店運營》課程尚無思政教育內容

《網店運營》課程由網店運營模擬、網店基礎操作、網店運營技術三大塊內容組成，現有的知識體系僅注重專業知識和技能，缺少法律知識和思想道德素質教育。為了引導學生在專業課程的學習中迅速掌握《電子商務法》對經營實踐的影響，使之在經營過程中能遵守《電子商務法》的規定合法經營，培養全面發展、道德品質良好的電商職業人，亟需對《網店運營》課程的內容進行改革和更新，并探索構建開放、互動、靈活、多樣的課堂形式，實行研討式、案例式教學方法，最大化發揮這門核心專業課的能量。

1.2《網店運營》課程思政教育內容、教學方法需探索

《網店運營》課程思政內容不僅包括《電子商務法》的法律規定，還包括電子商務相關的誠信教育、法律意識教育、職業道德教育。雖然《電子商務法》的實施對網絡交易、數據交換等具體商務活動建立了一些規范，但完整全面的《電子商務法》律法規體系還遠遠未形成。《電子商務法》的條例解讀、實施細節尚存在很多爭議，在《網店運營》課程進行思政教育需研究選取恰當的思政教育知識點、思政教育和專業技能課程的內容模塊結合點、教學目標的考核等問題。

教學目的和教學內容的確定是基礎，富有成效的教學法是實現途徑。教師講授學生聽課的傳統教學法，不能激發學生的主動性、獨立性和創造性，培養不出勤于思考，敢于探索，勇于創新的高技能人才。因此，在《網店運營》課程進行思政教育改革，亟需探索將課程思政與專業教學融為一體，將思想政治內容學習與專業知識傳授融為一體，形成適合專業教學與課程思政教學相結合的教學方法和教學手段。

1.3《網店運營》課程思政教學團隊尚未建立

專業技能課程思政能否突現價值性，關鍵在于教學團隊。教學團隊中的專業課程教師自身要具備強烈的育德意識與育德能力，在專業教學活動中既要輸出專業的認知判斷，還要葆有對人才培養的深刻理解、對國家方針政策的準確認知。《網店運營》課程目前擔任教學的全部都是專業教師，專業教師普遍理工科出身，對法律條文的解讀、思政教學的特點掌握不足。而電子商務領域知識更新日新月異，思政課教師不具備電子商務專業技能和實踐經驗，無法將《電子商務法》與職業性技能相結合。對全國各個高職院校思政課程的調查結果發現，只有10%的高職院校能將政治性教育、職業性技能的培養二者結合起來，在加強學生職業技能訓練的基礎上，培養學生的道德素質。現有的課程建設團隊遠遠不能達到課程思政的要求。

2、《網店運營》課程“雙線并進”思政教育模式的實施

2.1 分析《網店運營》課程“雙線并進”課程思政并進內容

課程思政建設需要借助于具體的教學內容展開，教學內容是專業性、技術性知識體系的體現，師生通過教學內容形成對話、交流、共感，并經由知識的分享上升為價值觀念的分享和碰撞。教學內容建設主要包括課程標準、輔助教材和教學資源包等。課程思政改革對《網店運營》課程的內容進行改革和更新，將《電子商務法》知識、誠信教育、法律意識教育、職業道德教育融入專業課程標準。針對《電子商務法》規定的電商經營者準則、虛假交易、平臺責任與義務等條文相關解讀，從學情出發與網店運營課程標準的內容進行分析，整理兩者之間相互融合的切入點，列出知識點融入的對應表格（見表一），有針對性的對部分內容進行課程思路教學資源包。依托于思政融入教學案例的教學資源包建設，讓思想政治教育的理念與網店運營的案例實踐相結合，引導學生置身于案例的實踐討論，充分發揮個人主觀能動性，進行專業技能學習的基本精神教育、培養團隊合作意識與紀律意識、專業化的職業精神塑造。在《網店運營》課程考核時要結合課程思政的培養目標，增加對課程思政如職業道德、法律知識、法規意識等與電商運營人員緊密相關的思想政治素養考核。在平時考核成績中也可注意記錄和考查學生在學習和實踐過程體現的思政素養。

表一：《網店運營》課程“雙線并進”課程思政并進內容

2.2 探索《網店運營》課程“雙線并進”課程思政教學方法

在《網店運營》課程思政內容改革的基礎上，探索適合《網店運營》課程專業教學與課程思政教學相結合的教學方法和教學手段，通過電子商務法違法案例、課程思政視頻、專家講座等方面的知識拓展，分階段將法律知識、職業素質教育與《網店運營》課程專業教學融為一體。利用當前的《網店運營》在線課程、移動教學等技術手段，探索構建開放、互動、靈活、多樣的課堂形式，實現課堂形式的豐富多樣，使課程思政快速無縫融入《網店運營》專業課程內容。在不增加課時的前提下，重點實踐PBL+翻轉課堂的教學方法，以在線課程視頻輔助專業法律問題的理解，以學生在網店運營過程中的困惑為問題導入，如“網店需要辦理營業執照嗎？”和網店開設知識點相結合，設計出適合高職學生的探索通識教育與專業課程的相互融入的教學流程。

2.3 組建《網店運營》課程“雙線并進”課程思政教學團隊

教師是課程思政落到實處的關鍵，組建一支專業教師為主、思政教師為輔的課程思政教學團隊，才能真正貫徹全過程育人的要求。專業教師在原有的專業技術水平的基礎上，要努力提高其思想政治教育意識，學習《電子商務法》知識，主動在《網店運營》課程專業知識講授過程中融入思想政治教育內容，以增強課程的育人功能。思政課教師在對法律范圍、法律方面有專業優勢，可擔任課程思政教學資源包建設的顧問，或參與到在線課程的討論和答疑中，從不同角度培養學生的思想政治素質和職業素養。通過加大與思政教研室的聯系，思政教師和專業教師共同參加《電子商務法》培訓，與校企合作企業交流等手段，組建一支由電子商務專業教師、思政教師、企業人員組成的《網店運營》課程思政教學團隊。

3、《網店運營》課程“雙線并進”思政教育模式實施的意義

3.1 將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現專業課程協同育人的格局

大學階段的學生思想趨于成熟、發展變化很大，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。網店運營網絡環境復雜，很多學生由于法律意識、維權意識較差等問題，經常有刷單被騙現象，以《電子商務法》的法律規定為主線，將誠信教育、法律意識教育、職業道德教育和《網店運營》課程內容相融合，將是一個可行的實踐，有利于將思想政治工作貫穿教育教學全過程，立足學校實際，突破思政教育和專業課的學科壁壘，開辟“思政課程”和“課程思政”的同向同行、相互融通的路徑，實現全過程育人的格局。

3.2 實踐高職專業課程思政教育模式，提高學生就業能力

人才培養的目標是塑造學生的專業思維和職業素養，這些職業特質不僅體現專業性特征，而且和學生的職業方向緊密相關。通過“雙線并進”思政教育模式，做到保證專業課程知識體系的要求完成教學任務，又培養學生的職業素質，自覺遵守現有的規范，養成自覺守法的意識。探索符合課程思政教育要求的改革方法、方式和內容，注重提升學生的思想道德素質，學生思想政治素質的提高，有利于學生形成全面發展、道德品質良好的職業人，提高學生就業能力。

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作者簡介：李平，嘉興職業技術學院，主要研究方向：職業教育和計算機技術。