論廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院大學(xué)英語教師培養(yǎng)模式

溫冬梅

摘 要：學(xué)生選擇一所學(xué)校首先看的是這所學(xué)校有多少名師，有多少學(xué)習(xí)資源。學(xué)校與學(xué)校的差距其實(shí)就是人的差距。教師的工作是有形的，但影響是無形的，教師的職業(yè)就是用有形的言行對(duì)學(xué)生施加無形的潛移默化的影響。優(yōu)質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。自廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部成立以來，加強(qiáng)大學(xué)英語教師培養(yǎng)，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就成為我們工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院;大學(xué)英語教師;培養(yǎng)模式

前言

一切的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于一所學(xué)校，有一批品質(zhì)高尚、學(xué)識(shí)淵博、愛崗敬業(yè)、為人師表、教學(xué)受學(xué)生歡迎的教師，這所學(xué)校才能發(fā)展壯大。在大學(xué)英語教師培養(yǎng)中，我們主要從四個(gè)方面著手：一是引進(jìn)優(yōu)秀人才，二是重視新教師培養(yǎng)工作，三是重視全體教師教學(xué)水平的提升，四是重視提升全體教師的科研水平。

一、引進(jìn)優(yōu)秀人才

安排專人負(fù)責(zé)審核應(yīng)聘人員的學(xué)歷狀況、教學(xué)經(jīng)歷和科研成果等情況，電話溝通后再安排面試，嚴(yán)格把關(guān)、精挑細(xì)選，引進(jìn)優(yōu)秀人才引領(lǐng)帶動(dòng)在崗教師發(fā)展。

二、重視新教師培養(yǎng)工作

對(duì)新入職的教師堅(jiān)持一幫一的指導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持聽課制度，落實(shí)示范課教學(xué)，時(shí)刻掌握新教師的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)過程。

上課前對(duì)新教師進(jìn)行為期一周的職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，上崗后進(jìn)行為期兩年的在崗培訓(xùn)。

2.1職業(yè)道德培訓(xùn)

英語教學(xué)是跨文化教學(xué)，對(duì)教師的思想要求比起其他學(xué)科更為嚴(yán)格。隨著我國(guó)的國(guó)際地位日益提高，全世界正密切關(guān)注著中國(guó)，中國(guó)也承擔(dān)起了更多的國(guó)際義務(wù)，所以，我們的語言教學(xué)不只是以往的介紹外國(guó)文化和先進(jìn)理念，現(xiàn)在我們也要向?qū)W生宣講，向世界傳播中國(guó)的文化和聲音。教師自身的水平和修養(yǎng)直接影響到學(xué)生。所以新教師要具有五心：愛心（愛國(guó)、愛校、愛崗、愛生）、耐心（不厭其煩地講解、耐心地輔導(dǎo)答疑）、事業(yè)心（教師不只是一份職業(yè)，還必需是自己為之付出心血的事業(yè)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是人，“百年樹人”，沒有事業(yè)心做不好這份工作）、責(zé)任心（對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)也對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)）和公平心（公平地對(duì)待每一位學(xué)生）。

教師必須有健全的人格，有奉獻(xiàn)精神。著名教育心理家錢頻先生說：“人格健全的教師能在教室里制造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如坐春風(fēng)，輕松無比。反之則如坐針氈，痛苦無比”。（孫維勝，于紅英）錢頻先生的這番話充分說明了教師人格的重要性，因此，做教師首要的問題就是要有健全的人格。奉獻(xiàn)精神就是我們平常所說的服務(wù)精神，犧牲精神，是教師正確的人生觀和價(jià)值觀的集中反映。教師的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位，不為金錢所動(dòng)，不為權(quán)勢(shì)所屈，甘為人梯，把自己的全部知識(shí)無怨無悔地傳授給學(xué)生。陶行知先生（2015）說：“在教育活動(dòng)中，我們確實(shí)感受到教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利、尊榮之可言”。

高尚的職業(yè)道德對(duì)教育改革和學(xué)生發(fā)展具有重要作用。教育具有導(dǎo)向作用。人生存的環(huán)境不同，接受的教育不同，因而所具有的人生觀、價(jià)值觀也是千差萬別的。教師就像一面鏡子，教師的一言一行不僅會(huì)對(duì)這些千差萬別的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且教師對(duì)于學(xué)生的教育及影響會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此教師不但需要掌握能夠向他人傳授的專業(yè)知識(shí)和技能，而且必須具有良好的道德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌，時(shí)刻牢記作為一名教師應(yīng)該具備的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，時(shí)刻牢記自己從事的是教育人、引導(dǎo)人，并為未來社會(huì)培養(yǎng)可用之人的偉大事業(yè)。教育具有榜樣示范和激勵(lì)作用。教師在激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也是完善自身的一個(gè)過程。美國(guó)著名教育家杜威提出“教育無目的論”，其強(qiáng)調(diào)的是教育在其自身以外沒有目的，所有的教育活動(dòng)最根本上是促進(jìn)教育自身的發(fā)展。高尚的師德能夠催人奮進(jìn)，激發(fā)全體教師對(duì)教師職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，在細(xì)小的事情中嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，為學(xué)生做出良好的示范作用，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要嚴(yán)格要求自己;對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。教育對(duì)學(xué)生有熏陶作用。古人云“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”。教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，教師會(huì)在不知不覺中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和日常生活中的一種無形的力量，影響身邊的同事和學(xué)生的行為。育有德之人，需有德之師，這句話體現(xiàn)了良好師德對(duì)學(xué)生的重要影響，這種無形的力量，影響著一代又一代的青年人，這些青年人又將這份力量潛移默化地傳遞給更年輕的人，這樣周而復(fù)始，永不停息。這就要求教師要時(shí)時(shí)刻刻追求理想的人格和自我的完善。在教學(xué)實(shí)踐過程中教師應(yīng)該在為學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，聯(lián)系到國(guó)家歷史以及傳統(tǒng)文化。教師對(duì)文化具有傳承作用。中華民族自古以來就是一個(gè)擁有悠久歷史的禮儀之邦，是一個(gè)尊師重道的民族。高尚的師德在五千年的文明變遷中，成為了教師的靈魂。陶行知先生也曾說過說：“學(xué)高為師，德高為范”。想要成為一名真正的優(yōu)秀的教師首先具備的兩個(gè)條件是：學(xué)識(shí)高和德行高。也就是說，教師不僅要有博學(xué)精深的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的人格品質(zhì)。踐行和弘揚(yáng)高尚的教師道德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且將永遠(yuǎn)傳承下去。因此，高尚師德對(duì)于教育和學(xué)生發(fā)展的重要作用是顯而易見的。教師若不重視自身修養(yǎng)，失去了德性，不僅影響教師隊(duì)伍的整體形象，也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng);不僅影響當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣，更影響國(guó)家教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。良好的師德表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的高度負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)等。

教師師德的內(nèi)涵并不是一成不變的，除了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求真等普適性的品格以外，更重要的是隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展變化，不斷更新充實(shí)的新的內(nèi)容，不斷完善教師的綜合素養(yǎng)。教育的發(fā)展以教師為本，以師德為根。擁有一位品德高尚的教師，是學(xué)生們的幸福;擁有一支品德高尚的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校的立校之本;而建設(shè)一個(gè)品德高尚的教師團(tuán)體，更是提升我國(guó)教育質(zhì)量的重中之重。良好的師德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一所學(xué)校的靈魂所在，更是振興教育的時(shí)代要求。加強(qiáng)師德建設(shè)勢(shì)在必行，并且將永遠(yuǎn)在路上。

2.2職業(yè)技能培訓(xùn)

郭曉俐（2019）指出：“教師職業(yè)技能是教師從教的最基本的能力，是教師入職為師的前提條件，是教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)?！?/p>

為每位新入職的教師配備一名導(dǎo)師。導(dǎo)師由獲得學(xué)院優(yōu)秀教師稱號(hào)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助新教師掌握備課、授課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、出考題，組織考試，評(píng)閱試卷等教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本方法。重點(diǎn)是鉆研大綱和教材、安排教學(xué)進(jìn)度、編寫教案、制作多媒體課件、掌握課堂教學(xué)的方法和技巧等教學(xué)業(yè)務(wù)要求。安排新教師作為主備課教師，寫出教案，在集體備課時(shí)進(jìn)行演示，其他教師提出修改和補(bǔ)充意見，進(jìn)行教學(xué)研討。指導(dǎo)老師一個(gè)學(xué)期至少聽三次新教師的課程，分別在期初，期中和期末。新入職的教師必需跟班聽八節(jié)指導(dǎo)老師或其他老師的課程。以提高自身的教學(xué)水平。

三、重視全體教師教學(xué)水平的提升

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界變得越來越小，語言上相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。英語語言也吸納了各個(gè)國(guó)家的許多常用語，英語語匯也在不斷地?cái)U(kuò)大;隨著我國(guó)的改革開放，對(duì)外交往越來越頻繁，英語使用越來越多，社會(huì)對(duì)英語的需求日益增大。這一切都對(duì)我們作為英語教師的教學(xué)提出了新的、更高的要求。因此，除了教師自身充電外，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短顯得尤為重要。

3.1 鼓勵(lì)新老教師相互聽課

老教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課效果好，新教師是時(shí)代中人，他們接受新鮮事物快，而且他們來自不同學(xué)校，親身接受不同的教學(xué)方法，相互聽課本身就是交流了不同的教學(xué)方法。所以，我部鼓勵(lì)教師自由聽課，每位教師每學(xué)期至少聽四次課。陶行知先生（2015）說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師之間相互聽課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.2 利用實(shí)踐周和教研周進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)觀摩

通常我們都會(huì)進(jìn)行為期一周的教學(xué)總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以及為期一周的教學(xué)觀摩。由一位教師主講，其他教師對(duì)他的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出改進(jìn)意見。

3.3 學(xué)習(xí)外校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)

福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院、廈門理工學(xué)院等院校的外文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師代表等都來過我院傳經(jīng)送寶，我們與他們交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。我們還走出去與大連軟件學(xué)院等進(jìn)行了交流。老師們還聽了母體學(xué)校廈門大學(xué)外語教學(xué)部老師的授課。此外，我們還利用各種機(jī)會(huì)向外校學(xué)習(xí)，每年暑假派老師參加全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)研修班，通過交流學(xué)習(xí)，提高了自身的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。

3.4 堅(jiān)持集體備課與公開課制度

我們按照教育部制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)大綱》作為我院教學(xué)指南，規(guī)定了集體備課制度，以便集思廣益，經(jīng)常展開教學(xué)法研討。每位青年教師都要作為主講人參與集體備課，在會(huì)上把自己的講課思路拿出來與各位老師進(jìn)行討論，不斷完善。

同時(shí)我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一至兩次的公開課，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，所有專任教師都要前往聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后教師可以進(jìn)行自由討論，以便在教學(xué)上能更上一層樓。

3.5 支持教師參加研修班

在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)全系營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。支持教師參加各種教師研修班，進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享交流。

3.6 鼓勵(lì)教師參加教學(xué)比賽

組織教師參加全國(guó)高校英語教師的各類比賽，了解外語教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，積極實(shí)行多種形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，開展“研究式”“參與式”等教學(xué)方式方法改革，組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享學(xué)習(xí)成果。

四、重視提升全體教師的科研水平

積極響應(yīng)學(xué)院“教學(xué)與科研并舉”的方針，安排在科研工作方面取得優(yōu)異成績(jī)的教師介紹經(jīng)驗(yàn)，以研究方向分成科研小組，小組定期交流研究進(jìn)展和心得，推動(dòng)科研向前發(fā)展。

結(jié)語

一所學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍，任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的教師培養(yǎng)模式，加大對(duì)教師培養(yǎng)的支持力度，讓教師不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保學(xué)校向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉俐.聚焦教師人格魅力培養(yǎng)教師健全人格[J].教育教學(xué)論壇2019（12）：32-34.

[2]孫維勝，于紅英.聚焦教師人格魅力培養(yǎng)教師健全人格[J].教育探索2003（9）：95-96.

[3]陶行知.如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究2015（8）：1.