談幼兒園特色美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

張琴

摘 要：剪紙對幼兒的動手能力以及智力開發(fā)有著非常重要的作用，也是幼兒園特色美工區(qū)的重要內(nèi)容之一。在美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中要充分考慮到剪紙活動的自由性與安全性，確保美工區(qū)環(huán)境的自由寬松，氛圍的和諧以及幼兒溝通交流的需求，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒的剪紙興趣，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;特色;美工區(qū);創(chuàng)設(shè)

一、問題提出

幼兒園以培養(yǎng)幼兒各項基本素養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)。剪紙作為中國傳統(tǒng)手工的一種方式，可以讓幼兒能夠通過剪刀充分表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力，并且鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)智力開發(fā)。幼兒園的手工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中需要剪紙活動區(qū)，并且要盡可能的為幼兒提供便利的條件進(jìn)行剪紙活動。

美工區(qū)是幼兒活動區(qū)域中的重要部分，是幼兒進(jìn)行剪紙、手工以及創(chuàng)作的場所，教師要想使幼兒的能力在創(chuàng)作中得到不斷的發(fā)展，就需要對美工區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，例如投放形式豐富的美工材料、以有趣的形式進(jìn)行場景的設(shè)計等，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，促使幼兒保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼兒的個性化發(fā)展。因此，幼兒教師需要對當(dāng)前的美工區(qū)域以及美工教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，同時積極吸收先進(jìn)的理念，對園區(qū)內(nèi)的美工區(qū)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不斷完善幼兒的美工活動。

二、研究內(nèi)容

（一）研究的目的

幼兒處于學(xué)習(xí)的初級階段，認(rèn)知能力有限，倘若其活動的美工區(qū)的內(nèi)容是幼兒不熟悉甚至陌生的，不僅會影響幼兒的參與積極性，同時也會對活動效果產(chǎn)生不利影響。因此，在美工區(qū)的布置中，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活息息相關(guān)，盡量使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能為課程的開展起到有效的幫助。教師可以積極去了解幼兒的興趣，將幼兒喜愛的事物融入到美工區(qū)中，這樣可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性，同時也能促進(jìn)幼兒更有效地進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）研究的對象

活動過程中需研究操作材料投放的合理性，研究幼兒的興趣愛好，研究剪紙過程中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒處于不斷發(fā)展的階段，活動中需添加新材料，抽取部分原有材料，使材料處在動態(tài)變化中;同時觀察投放材料所發(fā)揮的作用，尋找到幼兒與材料之間的興趣融合點。

（三）研究的方法

文獻(xiàn)研究法，在研究過程中，通過查閱相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解幼兒園當(dāng)下美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)原則，幼兒園剪紙活動的開展以及美工區(qū)的開展現(xiàn)狀，為本研究提供基本思路。

歸納總結(jié)法，從現(xiàn)有的論點中，歸納中核心論點。

觀察法，通過對現(xiàn)有幼兒園美工區(qū)中幼兒活動進(jìn)行觀察，總結(jié)幼兒剪紙活動中的實用效果及問題。

三、觀察分析

鏡頭一：幼兒園大班的美工區(qū)常常陷入一片混亂，每次幼兒在使用過美工材料后都會亂七八糟的堆在一起，不但影響美觀，而且不利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。尤其是剪紙過程中使用到的剪刀，有一定的危險性，如果亂放不利于幼兒在班級內(nèi)的安全。

因此在設(shè)置美工區(qū)的時候，可以將美工區(qū)設(shè)置成家庭式，讓幼兒能有在家里活動的感覺，材料可以放置在固定的位置，供幼兒隨意取放等等。可以制作一個類似家里的小書柜一樣的東西，將畫冊和材料等放在小書柜上面，讓孩子們看著更加親切。

鏡頭二：在"我很特別"這個主題活動中，一個小朋友使用紅色的剪紙做人的臉部。教師糾正她的錯誤，告訴她用肉色的紙會更加好看，但是這個小朋友說："不是呀老師，我是因為吃了辣椒，所以非常熱，臉都辣紅了。"老師聽了立刻意識到了自己的失誤，并表揚(yáng)了她："是這樣啊，你畫得可真像啊。

幼兒的想法往往比老師更特別，如果老師用自己的想法評定了幼兒的作品，往往會局限幼兒的思維，要注意在幼兒的手工活動中維持和諧輕松的氣氛，保護(hù)孩子的積極性和創(chuàng)造性思維。

鏡頭三：在大班《冬天來了》的子主題《熱鬧的春節(jié)》里，由于是2020年是鼠年，因此我們在美工區(qū)開展了剪小花鼠的剪紙活動。讓孩子們將畫紙上的老鼠圖案剪下來，并且通過不同顏色的彩紙給小老鼠穿上花衣。整個活動不是單一的進(jìn)行的，而是通過分組的形式，讓孩子們互相配合，互相討論。

這種主題活動不但可以提升孩子們的合作能力，溝通能力，還能讓他們在活動中積極的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過互相的溝通，達(dá)成一致的結(jié)果。在這個過程中，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人的意見，這些都是幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)會的基本的行為處事的素養(yǎng)。

四、策略導(dǎo)引

（一）自由寬松的空間環(huán)境以及地理位置

在進(jìn)行美工區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過程中，必須要選擇合適的地理位置與區(qū)域環(huán)境，要保障整個美工區(qū)域的清幽寂靜，這樣才可以讓幼兒可以基于自己的想象開展各種剪紙活動。例如，教師可以美工區(qū)與閱讀區(qū)毗鄰，要盡可能的選擇與窗口較為臨近的位置，這樣才可以提升幼兒的觀察能力，增強(qiáng)幼兒地形象辨識能力;同時要配置各種必要的設(shè)施，比如剪刀，膠水等材料要進(jìn)行妥善的管理，在幼兒進(jìn)行剪紙時要進(jìn)行有效監(jiān)管，在為幼兒的剪紙?zhí)峁┓奖愕耐瑫r，保障幼兒可以自由的安全的進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

（二）要保障整個操作環(huán)境的輕松和諧

在進(jìn)行美工區(qū)的環(huán)境設(shè)置過程中，必須要基于幼兒的心理對其進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以讓幼兒有一定的安全感，要對材料的擺設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置，并且盡量的增加一些不同材質(zhì)的材料，讓幼兒可以在感受到材質(zhì)的差異性，增加剪紙活動的趣味，讓幼兒可以自由的進(jìn)行創(chuàng)造，避免在約束的環(huán)境中束手束腳，這樣才可以為幼兒的剪紙創(chuàng)造提供一定的空間與環(huán)境。

（三）要為幼兒提供一定地溝通交流區(qū)域

教師在進(jìn)行美工區(qū)的設(shè)置過程中，要設(shè)置一定的作品展覽區(qū)域，對幼兒創(chuàng)造的各種作品進(jìn)行充分的展示，這樣才可以充分的激發(fā)幼兒的美工活動開展的興趣。例如，在進(jìn)行以《春天》作品的展示過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒可以對其他小朋友作品的觀看、欣賞，了解不同形式的"春天"，通過幼兒的溝通與交流，不斷的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，同時教師必須要對各種作品進(jìn)行肯定以及表揚(yáng)，不斷的提升幼兒創(chuàng)造的自信心。

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