提高技工院校電子技術基礎課程教學效果的思考

趙菁

摘 要：隨著社會職業(yè)的多元化發(fā)展，各行各業(yè)對技術型人才的需求量明顯增多，技工院校主要是為社會培養(yǎng)高級技工提供技術型人才支撐。其中，《電子技術基礎》是技工院校電氣類專業(yè)之一，本文通過探討這一課程教學中存在的問題，探索出提升該課程教學效率的方法。

關鍵詞：技工院校;電子技術;基礎課程;教學效果;思考

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在很多技工類院校對電子技術基礎課程教學進行了一定改革，但是由于改革實施力度不大，在加上其他多種因素的影響，使得這門課程在實際教學中仍然存在著諸多問題。

1 影響電子技術基礎課程教學效果的主要問題

1.1教學方法過于單一

《電子技術基礎》課程在技工院校由來已久，雖然很多技工院校都已經(jīng)將其作為必修課程來重視，也給教師配備了相應的信息化教學設備，比如多媒體，但是在實際教學當中，受長期以來的教學習慣影響，負責該門課的教師還是主要是課堂講授為主，學生很難有完整的表達機會，那些信息化技術也只是增加了課堂教學內(nèi)容，并沒有真正的融入教學當中。甚至有的教師還會要求學生死記硬背，僅僅是熟記書中的理論知識，對于需要實踐和操作的部分并未提供學習機會。真正的英語應用能力得不到有效提高。

1.2教學理念不夠創(chuàng)新

從課程本質(zhì)上看，《電子技術基礎》是一門理論與實踐并重的基礎課程，由于技工院校普遍存在著基礎課教師過多，專業(yè)課教師不足的情況，使得電子技術基礎課程的教學理念難以適應當前教學發(fā)展。很多教師單方面的認為教學就是記住教材上的理論知識，只要學生能考出好成績，那就算教學成功。但其實，這種教學理念只是一味的應付考試，一旦進入社會，需要學生實踐動手，就難以適應行業(yè)發(fā)展。

1.3缺乏靈活多樣的教學方式

當前的技工院校教學中，很多教師都是單一僵化的教學方式，尤其是在電子技術基礎課程課堂上，教師教的乏味，學生聽得無趣。隨著教學時間的延長，還會出現(xiàn)學生厭學、學習熱情逐漸減的現(xiàn)象。教學方式的老舊、教學內(nèi)容的滯后，使得這門技術學科難以滿足學生要求，更提不上對學生求知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，技工院校的教學都太過死板，教師教的吃力、辛苦，而學生也學的辛苦、無精打采[1]。

2 提高電子技術基礎課程教學效果的策略探究

2.1更新教學內(nèi)容，

技工院校要想提高學生的學習效率，切實的增強學生的學習能力和實踐能力，就必須進行電子技術基礎課程教學內(nèi)容的改革。首先，可以將電氣類專業(yè)課程進行一個整個，把所有與電子技術基礎課程相關的知識進行融會貫通。經(jīng)過對教學內(nèi)容的重新編排和整合，一方面提高學生的學習興趣，另一方面降低教師的教學標準，從而促進該門課程教學效率提高。其次，改變技工院校對學生的培養(yǎng)目標，讓學生在學習中所獲得的知識內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實踐，為學生走向社會奠定基礎。

2.2借助信息手段教學

智能手機、多媒體教學越來越受到各大院校的歡迎，也給技工院校的課堂教學提供了新途徑。尤其是在信息化環(huán)境下，信息化技術不斷推廣和普及，多媒體教學已經(jīng)得到廣泛普及。教師在進行電子技術基礎課程教學時，不僅可以在課堂上利用多媒體拓展教學內(nèi)容，還可以在課堂之外，借助多媒體普及一些有關電氣自動化的操作知識，為學生播放一些工人操作實例視頻，在工人的親身指導下讓學生直觀地看到這門專業(yè)的未來發(fā)展。利用這種教學方法，增強學生對本專業(yè)知識的理解，在實踐中看到專業(yè)學習的作用，也能讓學生在畢業(yè)后更快地融入工作當中。

2.3引進案例教學法

案例教學法是現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在使用的新型教學方法，相對比傳統(tǒng)“填鴨式”教學，案例教學法是當下較為典型的一種教學模式。將案例教學法引進電子技術基礎課程中，讓新鮮精彩的案例代替原來的枯燥知識，能夠引起學生足夠興趣，點燃學生探究知識欲望的內(nèi)容[2]。教師通過教學講解，把案例里的各個重點難點問題分解成若干個典型案例，讓學生在看案例的同時，學會思考，還能解決案例中所遺留下的知識。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學模式中師生關系，有助于培養(yǎng)學生求真的學習理念、高效的溝通能力、團結的協(xié)作精神，還能在每一次案例學習中，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。

2.4改革課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方式就是考試，是以分數(shù)對學生學習效果進行定論。其實這種一籠統(tǒng)的考核方式很不利于學生學習，它既不能全面的概括學生綜合素養(yǎng)，也不能為學生接下來的學習提供參考意義。所以，為了提高技工院校電子技術基礎課程教學效果，可以適當將考試成績占比降低，也就是說在實際考核中，側重學生的實踐能力，實踐能力+綜合考評作為最終考核結果，可以更好地判斷學生的實際學習效果，為接下來的學習提供參考。

《電子技術基礎》是一門重要的理論兼實踐型課程，也是技工院校的最重要專業(yè)之一[3]。這門課程對學生理論知識理解和動手實踐能力都有較高的要求，只有不斷改進教學方法、更新教學內(nèi)容、改革考核方式們才能更好地提高教學效率。

參考文獻

[1]沈誠，沈曉峰，胡良國.新課改背景下技工院校電子技術課程改革的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）：29-29.

[2]李永建.提高技工院校電子技術基礎課程教學效果的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（11）：146-147.

[3]陳振成.技工院校電子技術基礎課程教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：189-190.