對地理教學中環境教育初探

邵宏斌

摘 要：地理素質是將來跨世紀人才必須具備的素質之一。其地理知識素質、地理能力素質和地理品德素質以及由此產生的全球意識、環境意識與發展觀念對將來學生成為全面發展的社會主義新型人才有著很大關系。要增強學生的地理素質，就要擺脫應試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學中灌輸、強迫記憶為主的教學模式和方法。以開發創造力作為教學革新的一項重要任務，摸索出一套能夠鍛煉學生創造性思維能力的新型教學方法。

關鍵詞：地理教學;環境教育;初探

目前，作為承擔我國環保國策教育主力軍的地理教育，存在著某些與其任務不相稱的地方，筆者對所教的七、八年級學生作了問卷調查，統計結果表明：通過初中地理學習，學生所獲知識信息量最多、印象最深的首先是地形、氣候、河湖、動植物等各自然地理要素的知識;其次是工農業、交通、貿易、城市等人文地理要素的知識;再次是自然資源的知識，而對環境保護知識了解最少、印象模糊，環境意識薄弱。這充分表明作為地理學教育體系的核心內容之一的環境教育，在初中地理教學中還十分薄弱。

為了更好地發揮初中地理學科在環境教育中的作用，從初中地理教學的特點及初中生知識結構的特點出發，筆者認為：初中地理要突出環境教育和培養學生環保意識這一主線，應該從以下方面增加教改力度：

一、增強學生環保的憂患意識

初中的中國地理應增加介紹我國環境遭到嚴重破壞地區的古今對比內容，具體而言，可在中國地理教材中增加的環境內容有：①森林植被在我國古今對比，及現今對人民生產生活的影響;②介紹水資源破壞嚴重的地區，比如眾所周知的黃河斷流、淮河污染等對沿河人民生產、生活的嚴重影響，喚起學生自覺保護水資源節約用水的環境行為;③土地資源部分，增加耕地資源絕對量和人均占有量的古今對比，土地肥力破壞情況和分析;④氣候部分增加有關氣候古今變化及其影響的教育，增加我國重點城市的空氣污染指數、空氣質量等級并與世界各國主要城市作比較等內容：⑤在分區地理部分，講城市時適當增加重點城巾環境的古今變化和現今環境問題的資料。通過上述內容，促使學生更清楚地認識到環境與人類社會之間密不可分的關系。

二、將地理課程分為教學內容和實地考察兩部分

地理教學是一門實踐性很強的學科，地理教育工作者應針對初中生感性認識強于理性分析的特點，走出課堂進行野外實地考察。考察與環保有關的內容應與當地環保部門聯系，或者請他們來學校向同學們介紹本地環境情況，或者與環保工作者一起帶領學生走向自然和社會，進行實地考察和分析。通過了解本地環境的好、壞，及對本地區人民生產、生活的影響，教育學生熱愛大自然，保護環境、培養和增進學生的環境保護意識和愛家鄉、愛祖國的意識。

三、多介紹環保國家的中學生的環境觀和日常行為規則

初中世界地理（包括沿海版）中雖然介紹了發達國家在保護環境方面取得的成績，但是沒有涉及這些國家在整治、恢復已被破壞的環境時，他們的中學生在環保中是如何認識及所作所為，而這恰巧是初中學生環境教育不可缺少的內容。因為中學生在認識上有很強的趨同性，在行為上有很強的仿效性，了解其他地區、國家中學生的環保認識和行為，無疑可以促使我們初中生見賢思齊，對他們環保意識的養成有一種潛在的作用。因此課本中應增加這樣一些內容。

四、在初中地理中應添加環境法的內容

我國已頒布了《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國海洋環境保護法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》等十多項環境保護行政法規和有關自然資源保護的行政法規，已加入并簽署了20多項有關環境保護的國際公約，如《保護臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》及《保護生物多樣化公約》等，適當地向中學生宣傳環境法，進行環境法教育，讓他們認識到自身在環保中的權利和義務，以增強他們的環保意識。

五、提高教育工作者自身的素質

對擔任環境教育核心工作的中學地理教師，需加強環境教育培訓和繼續教育，提高他們的環境教學意識，增加環境科學的系統知識，促進知識更新，適應環境教育事業的發展，以便他們能將環境教育很好地融入到地理教學中去。

提高全民族環保意識，是21世紀的一項戰略任務，培養初中生的環境意識是目前環境教育和可持續發展教育的重要內容。地理教育與環境教育關系密切，可以將環境教育作為本學科的核心內容。環境教育具有綜合性、全民性和全程性的特點;環境教育途徑是一個包括校內和校外的終身途徑，其教育途徑應采取多學科的教育方法。需要全社會參與，通過各種途徑向人們傳播環保新思想、新道德、新概念、新文化、新技術，以適應可持續發展戰略的需要，促進人與自然、環境與經濟的協調發展。

六、制定靈活的教學計劃。

教師需要把握新課標理念，注重并發揮學生的主體性，制定出科學、靈活的案例教學計劃，充分提升學生的參與動力。在高中地理課程環境教育案例教學中，教師需要以培養學生環境行為為核心，將學生的現實生活與環境知識相結合，充分滲透到案例中，鼓勵學生設計行為規范，引導學生養成良好的環境行為和習慣。高中地理教師要求學生制作環境教育案例實踐計劃，允許學生通過自我監督和相互監督的形式規范自己的行為。教師將地理環境教育目的與學校教育目的相結合，通過教師的有效操作，為學生創設出良好的環境氛圍。另外，教師可以借助學校管理的力量，將學習教育與學生的實際生活相結合，這是因為學生的環境行為養成并非是一蹴而就的，僅靠幾節案例教學課是無法形成的，需要教師貫徹落實環境行為習慣培育理念，鼓勵學生積極參與到環境行為相關的案例教學中，針對性地培養學生的環境意識。

參考文獻

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