疫情期間低年級學生語文自主學習能力的培養

黃宇婷

摘 要：當前階段，新冠疫情還沒有得到完全控制，大多數學校的開學時間都還沒有最終確定，學生在家的時間比較長，如何有效利用這些寶貴的時間提升自己的語文自主學習能力顯得十分重要，基于此，本文在分析當前情況下，提出培養語文自主學習能力的幾點對策。

關鍵詞：疫情;低年級學生;語文;自主學習

引言

語文自主學習能力的培養是一種良好學習習慣的養成，對高年級學生來說，這可能比較容易，但是對于低年級學生而言，其自控能力還不夠，自主學習的意識還比較缺乏，實際自主學習的效果比較差，容易在學習中遇到各種各樣的游戲誘惑，很難有效培養其自主學習能力，特別是當前階段，疫情控制下各學校都沒有開學，學生滯留在家，這種情況下，十分有必要培養學生的語文自主學習能力，特別是閱讀能力和寫作能力，這將有助于孩子在后期的學習中不斷取得更理想的學習效果。

一、語文學習能力概述

低年級語文主要培養學生的識文斷字、閱讀和寫作表達能力，所以對低年級而言，其語文學習能力主要包括上述幾點，其中識文斷字是最基本的學習能力，只有認識字詞，才能形成優美的句子，寫出漂亮的文章。閱讀能力主要是指學生流利閱讀課文的能力，包括對于課本內容的理解和朗讀，寫作表達能力則是指學生學習課文后，根據自己情感表達或者題目要求進行語文創作的能力，主要鍛煉其對于字詞句的合理把控和有效利用，幫助孩子利用在家時間提升語文的自主學習能力將有助于提升其語文成績，最終獲得較好的學習效果，實現自身能力素質的全面提升。

在當前疫情背景下，大多數低年級孩子的自主學習意識還不夠，在學習的過程中常常會受到社會環境、家庭環境、自身因素等影響，特別是現階段疫情影響學校沒有開課，大多數孩子在家進行語文自主學習效果很不理想，語文學習能力沒有得到較好的培養，需要學校和家長對其進行合理的引導。

二、當前低年級語文自主學習能力培養存在的問題

當前階段，學生大多數時間的學習是在學校進行，回到家以后學生基本主要是完成老師學校安排的家庭作業，低年級學生的語文作業基本上能夠在家長的輔導下完成，課業量不大，但是現在由于新冠疫情的影響，學生的授課學習基本上都在家庭獨立進行，但是根據家長反映和實際了解的情況來看，大多數所以其自主學習能力的培養還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）家長的培養意識不夠強

對于家長而言，疫情期間學生如此長時間滯留在家應該屬于比較特殊的情況，所以在這種情況下，家長沒有形成培養學生獨立學習的意識，也沒有建立起一種引導孩子學習的意識，對于孩子的要求往往會隨之降低，即便老師強調了要按時完成作業或者獨立進行學習，但是可能前期堅持比較好，但是隨著時間的延長，到后期家長也會慢慢松勁，最后的效果將會比預期差很多。

（二）老師對線上教學管控不到位

對于語文老師而言，語文教學應該是面對面的，這樣傳統的教學模式能夠在朗讀課文的教學過程中找到學生的朗讀問題及時給與糾正，學生遇到問題也能夠及時請教老師，但是在遠程學習情況下，老師對于學生的管控不到位，對其要求不到位，學生的學習效果也看不到，有的老師對此往往束手無策，不知道如何是好。

（三）學生的學習興趣不夠高

疫情期間，學生長時間待在家中，基本沒有老師管控約束，學生的學習興趣開始慢慢下降，當然也不乏少數對自我要求比較嚴格的學生，但大多數學生都是這樣，特別是對于一些從一開始對語文的學習興趣就不高的，在后期單獨自主學習的過程中往往都很難培養出較好的自主學習能力，另外，低年級學生的自制力也比較有限，在這種情況下的自主學習能力培養將會是一個比較大的挑戰。

三、提升學生對于語文自主學習能力的方法舉措

（一）基于線上教學模式建立激勵學習的制度

對于低年級學生而言，其自制力還不夠強，在這種情況下就應該在線上教學模式下建立起一種激勵學習的制度，語文老師完成一定課程的授課以后，可以設定一些答題通關模式或者留置一定量的閱讀或者背誦作業，督促低年級學生積極參與的學習中去，通過獎勵和懲罰來慢慢幫助孩子建立起對于語文自主學習能力的培養。對于語文學習興趣不高的學生，家長也可以幫助孩子設定學習目標，對于語文學習興趣比較高的學生，家長更可以融入其中，在一定物質獎勵的基礎上，可以和孩子進行比賽，也可以進行語文小比賽，提升孩子在家的學習興趣。

（二）基于疫情背景加強老師家長的遠程線上溝通

當前疫情背景下由于有些家長長時間不管教孩子，對于教育方法特別是在語文教學上的能力比較弱，對于孩子的自主學習能力培養屬于有心無力，學校老師也是一樣接觸不到孩子，空有一身教學方法沒地方發揮。這種情況下就可以不斷強化老師和家長的線上溝通聯系，通過電話視頻等遠程聯系，家長將近期學生自主學習的情況的效果和老師進行匯報交流，老師又可以根據家長的反饋情況提供更多更有效的教學方法和指導經驗，通過不斷的交流溝通，使得孩子的語文自主學習能力能夠得到一個比較大的提升和進步。

（三）基于遠程視頻因勢利導的督促教育

低年級孩子進行語文自主學習能力培養的關鍵難點在于學生的自控能力和自主學習意識不強，這就需要老師和家長努力幫助孩子進行彌補。當孩子不想進行學習的時候，或者閱讀一半、寫作一半開始貪玩的時候，家長可以和社區同類型同年級的孩子家長進行遠程溝通，進行視頻連線，通過類似這種方法督促孩子形成一種比學趕幫超的學習氛圍，在家也能主動的參與進去，不斷加強語文學習。

雖然在當前疫情背景下的學生學習環境比較特殊，低年級學生語文自主學習能力的培養也需要一個過程，但是萬事開頭難，老師和家長應該一起幫助學生從小培養好這種學習習慣，久久為功，慢慢堅持，最終將會達到一個比較好的效果。

參考文獻

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