鄉村小學中高年級作文興趣的培養

林耀斌

摘 要：知識學習當中，興趣是最好的動力，也是最重要的資源，尤其在寫作方面，興趣占據了極大的優勢，學生在興趣的指引下提高自己的思維能力和作文能力，是鄉村小學中高年級作文教學的重點。鑒于此，本文就從鄉村小學作文教學入手，就中高年級的興趣培養做簡單分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：鄉村小學;中高年級;作文興趣

引言

鄉村小學中，學生的作文教學一直都是個問題。由于鄉村留守兒童多，兒童的約束力范圍在局限，所以學生學習的普遍態度都不積極，作文學習更是非常懈怠。大部分學生一提起作文就避而遠之，完全不配合教師的教學。因此，如何讓鄉村小學中高年級的學生快樂的學會寫作，是當下小學語文教師首要考慮的問題。

一、從閱讀入手培養學生作文興趣

在鄉村小學中，中高年級的學生，已經有了一定的表達能力和寫作基礎，所以作文都這些學生來說，已經不算陌生了。所以教師要抓住學生的作文現狀，從閱讀積累和作文訓練兩方面，對學生的作文興趣進行培養。

閱讀積累從午間閱讀、課后閱讀、課外閱讀展開，讓學生擠出時間，從各個方面累積閱讀素材。教師引導學生閱讀，鼓勵學生將閱讀故事中主人公的命運精心改編，或者給故事注入新的思想活力和人物活力。在這樣的閱讀改編教學中，就算是學生的作文能力很弱，也能夠積極的參與到教學活動中來。所以教師要充分重視閱讀改編的重要性，要定期通過這種形式豐富學生的作文素材，激發學生的創作能力，并在這個過程中鼓勵學生之間對自己改編的故事或者續寫的故事進行交流和學習，然后大家集體投票，表決出最佳的故事創作者，由此學生的寫作興趣和寫作動力就會被激發出來。

為了將學生的這份熱情保持起來，教師可以繼續對學生展開作文深度訓練。首先，要鼓勵學生大膽創作，不限制題目、不限制內容、不限制形式，只要滿足教師提出的簡單要求和提示就可以，這個過程可以將學生的興趣思維發揮到極致，比如五年級課文《嫦娥奔月》的教學中，教師可以給學生布置一個課后的作文小訓練：月餅的故事，這種具有童話色彩的題目對學生的創作影響非常大。其次，可以從作文課情境中啟發、點撥學生，讓學生有清晰的作文思路。比如在作文課上，以《我喜歡……》（寫一種動物）為主題寫作文，教師給學生看常見小動物的視頻，學生從鏡頭中感受動物的叫聲、形象動物的生活習慣，然后去組織語言創作文章。不僅如此，教師還要鼓勵學生利用網絡資源去搜集森林里的不常見的小動物，比如貓頭鷹、喜鵲等等動物的視頻材料看，這樣學生就可以加大自己的選擇余地和創作靈感。最后，教師要幫助學生制定天天寫作文的計劃。學生堅持寫小作文，記錄生活、記錄美好。不限制形式，不限制篇幅，只要是學生的所感所悟，只要是學生心理的想法，都可以 直接的表達出來，通過不間斷的反復練習，學生的作文質量和詞匯運用能力會不斷上升，學生的作文習慣會逐步養成，寫作動力逐漸燃起來，那么寫作的興趣自然就提升上來了。

二、創設活躍氛圍，激發作文興趣

氛圍的創設上，教師要從學生需求出發，從課內外營造濃厚的閱讀和作文練習氛圍，激發學生的作文熱情。

第一，教師作課堂教學的氛圍入手，無論是語文教學課堂還是專門的作文教學課堂，教師都要營造積極的作文氛圍。課堂教學上，針對課文本身的閱讀，教師在進行拓展延伸和課后訓練，便是達到了學生作文興趣激發的目的。比如在學習《黃果樹瀑布》的時候，教師就可以從課文本身入手，讓學生體會課文當中的景物描寫的手法和相關詞匯的運用，并從當中體會作者看到黃果樹瀑布沉醉的心情。學生有了足夠的體會，教師進行課堂延伸寫關于景物的小練習，比如學校的小河邊的景致或者自己家周圍的景致等等，隨堂練習進行完之后，教師再深一步的布置景物大作文，讓學生就自己游覽過的名勝古跡進行文章創作，其中要靈活運用學過的景致詞匯以及課文當中的美妙詞匯等等。這樣的話，語文課堂濃濃的寫作氛圍就有了。而在專門的作文課堂教學中，教師可以充分利用作文課本身的優勢，去營造課堂的氛圍。往常的作文教學都是教師提出作文的要求，給出具體的范文和具體的寫作方式，學生按標準進行寫作就可以，但這種枯燥的形式很難吸引學生的注意力。因此，教師要創新作文課堂的教學方式和教學氛圍，要在豐富的教學環境下，讓學生愉快的創作。教師可以針對中高年級小學生的特性，進行游戲教學，游戲是小學生的天性，富有童趣的小游戲比如制作手工、養護植物等等，都是可以在課堂上直接進行的。教師引導學生參與小游戲，體會事物發展的規律和變化，從直觀的感受去刺激內心的情感。教師還可以鼓勵學生言語表達，從言語表達當中激發學生內心的寫作思路。在這個過程中，學生說的內容既可以是自己熟悉的，也可以是自己生活經歷過的，這樣學生的積極性才會提高。比如有的學生想寫篇作文，故事主題是和家人吃火鍋，但是在寫作的時候只注重了吃的過程，而沒有關注周圍人吃火鍋的表情狀態甚至是整個火鍋店的氛圍，這時候教師就可以引導學生：“在你和大家一塊吃火鍋的時候，大家都是什么表情呢？你記住大家最喜歡吃的菜了嗎，那種其樂融融的氛圍是怎樣的感受呢？”學生在教師的提問中很快就答出了自己當時吃火鍋的各種狀態，也能夠清晰的回憶起當時的場景，將這些場面很快的融入文章當中，文章就活力四射了。

第二在課外生活中創設氛圍，良好的課外氛圍有助于學生積極去捕捉作文的靈感，記錄自己的習慣。比如閱讀圖書角的建設，就可以讓學生視野變得更加的開闊，不僅如此，學生之間積極交流，還能夠豐富自己的知識儲備，更能聯系自己的表達能力。鄉村中小學生的經濟并不寬裕，所以能夠買到的書籍并不多，但是在圖書角大家互換自己的書，可以營造濃厚的讀書交流氛圍。

三、關注學生亮點，提升學習興趣

鄉村學生總體上來說，自信心不夠高，所以更需要教師的鼓勵和肯定，教師要鼓勵和肯定學生的閃光點。教師可以將作文寫得好的學生的作品裝成紀念冊，發給學生當鼓勵，然后以班級為中心設立一定的獎項，比如：文字最佳獎，思路最佳獎等等，這樣學生就會有足夠的作文興趣。

四、結束語

總而言之，鄉村小學中高年的作文教學，教師只要抓住學生的興趣點，保持興趣教學的創造性，才能充分激起學生的創作熱情，才能保證學生作文教學的有序展開，才能提升學生的寫作能力。

參考文獻

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