我的生本課堂構建

黃利 樂瑞剛

摘 要：生本教學是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式。是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它不僅是一種方式，更是一種理念。

關鍵詞：教學;構建;“生本”課堂

這幾年，在我個人的教育教學工作中，我不斷嘗試著走向郭思樂教授的“生本”模式課堂。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。學生作為學習的主人，以挖掘學生潛能的教學活動進行課堂教學。在教學工作中，我認真備好每一節課，根據每一節課需要完成的任務設計前置學習，讓學生提前對所學的知識進行自主探究，然后通過課堂小組合作學習進行知識再造和提升。在教學中我不斷的反思、總結經驗，并參與我校《生本課堂中學習小組建設研究》為課題的教研團隊進行不斷的探索，結合小學低段學生的特點以及教材安排的重難點，我一步一個腳印地為學生構建高效生本模式課堂。

一、設計好課前前置預習單，讓學生提前對知識進行自主探究

我以我在低段生字教學中的做法為例，談談我的“生本”課堂模式構建。在教學中我總結了一套行之有效的前置預習方案，把此方案制作成一個前置預習表格，如下：

方案形成表格后適合每一節生字課的預習，并按照已形成的學習習慣進行預習。方法是：

1.請把本課要認的生字與讀音寫在第一個要求下面，請你借?拼音自己先拼讀，然后讀給身邊的人聽。讀不準的你們要查字典或借助其它工具糾正讀音。并用已學過的標識符號區分出前、后鼻韻母，平翹舌音，整體認讀音節，邊音“L″與鼻音“n”

2.請把要學的田字格里的生字寫在第二個要求下面，請借助字典查出生字的讀音，并把音節注在相應的空格。

3.知道本課每個生字是什么結構（如：左右，上下，半包圍，獨體字等）

什么偏旁（如：“詩"是“讠”字旁等）

大寫字母（如：“詩”的大寫字母是“S”）

4.明白所認所寫的每個字除去偏旁是幾畫。

5.再找一找與本課所學的每一個生字與哪些字形相近（就是看上去很像，如：“拂”與“佛”）再找與字音相近的，（如“妝”與“裝”）明白字音相同，但意思不同。

6.選出你想與大家交流的生字（可圍繞你在學習時認為不好寫的筆順、或是讀音、或是形近、音近字等）交流。

7.把前面要求的完成之后，再給要認的字組一個詞，給要寫的字組至少二個詞。

8.選生字中組好的一至二個詞來說一句或一段話。（目的是提高寫話水平）

9.把寫好的生字、詞語讀二遍，讀流利，并在小組內交流。

二，合作學習、內化領悟知識

郭教授說：“閱讀，討論和相應的必要練習是主要的教學策略。”所以我在教學之前先讓孩子們預習，然后在課堂上對自己預習過程中所領受的知識進行探討，課堂一開始，我就會讓學生拿著自己的預習單，在學習小組內進行交流，梳理知識，然后再匯報，具體步驟如下：

1.出示課文中要學要寫的生字，告知學生這些生字都能在書中找到，昨天我就叫大家回去預習，讓大家把生字從文中找到并圈出來，現在老師要播放課文范讀，請大家認真聽給自己糾正讀音。

2.聽完范讀、找完生字后，合并小組，互相檢查有沒有勾完本課生字。

3.由組長帶領組員先用已學會的特殊符號給文中的生字區分出前后鼻韻母，平翹舌音、整體認讀音節、邊音鼻音等。再給生字在文中找組合詞。

4.由小組組長帶領大家在小組內開始讀生字（齊讀、開火車）多種形式讀并讀一讀。

5.分發生字卡片給大家，老師把拼音貼在黑板上，讓同學們找出手里對應的生字上臺貼在相應的拼音下面，并讀一讀。

6.請給黑板上的生字組第二個詞、第三個詞……并討論怎樣牢記這些生字，用的什么方法（加一加、減一減、熟字加偏旁等）小組討論。

7.進行小組交流，注意用上禮貌用語，方法是：

A.大家好，我是**小組，我是一號，我來交流（ ?）生字，（ ?）結構，（ ? ）偏旁。組詞（ ?）（ ?），讀音要注意，它是（ ? ）（前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節......）緊接著2號、3號、4號交流。

B.我們小組交流完了，請問大家有什么補充嗎？

C.學生互評。

E.下一小組上臺，交流本小組不同的見解。

8.黑板上的所有生字都交流好了，就一起摘蘋果樹上的蘋果（或其它游戲活動形式）進行鞏固內化。

通過小組討論交流，學生積極互動，學生暢所欲言，集體總結拓寬延伸知識進行學習，經過“四重唱”，促進知識內化，使知識與思維，情感態度真正成為學生生命的有機部分。

三、加強總結反思，改進方法，構建生本課堂，形成常態。

我想借專家們的話來說說：在對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個“領受—領悟—提升”的教學過程。遵循這個過程，加強引導，改進方法，一步一步構建生本課堂模式，強化訓練，形成常態的生本課堂。

生本教育關注和弘揚的理念是：人具有發展的無限可能性，教育應該充分發揮人的潛能;人具有學習的天性，教育的功能在于順應、保護和依托人的天性;人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值;尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

教育行為的本質是推動、引導、激發學生的學習，它既是一種方法，更是一種理念，其深層意義是以生命為本。構建“生本”課堂，把學習的主動權交給學生，充分挖掘學生的潛在智慧，讓課堂因“生本”而精彩高效。