農(nóng)村小學留守兒童關愛教育分析

羅小杰

摘 要：在當今的社會中，農(nóng)村留守兒童是一個重點問題，也具有很大的社會影響，這是一項需要大量時間和精力來解決的問題。多年來，由于農(nóng)村小學留守兒童的關愛教育沒有得到社會各界的足夠重視，倒是農(nóng)村小學留守兒童難以得到高質(zhì)量的教育和及時的心理疏導，使得這些學生在脆弱的兒童時期便埋下了許多心理疾病。因此，農(nóng)村小學留守兒童的關愛教育的開展迫在眉睫，需要各部門之間的配合和合作，來保證這些祖國的花朵能夠得到悉心的照料。本文將從農(nóng)村小學留守兒童關愛教育現(xiàn)階段存在的問題和改善方法兩個方面來談。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;關愛教育

小學階段是一個孩子逐漸提高其認知程度和養(yǎng)成性格的關鍵時期，在一個人的人生占據(jù)了很重要的地位。而現(xiàn)階段農(nóng)村小學留守兒童的關愛教育上，出現(xiàn)了許多問題和不足，這也反映了當代社會中存在的一些問題。而改變該局面的首要步驟是需要來自社會各界的對這些兒童的保護和教育，促進他們的茁壯成長，只要真正重視起來，才能夠更好地開展關于兒童的教育工作，使得這些學生能夠接受到足夠的關注和教育。

一、農(nóng)村小學留守兒童關愛教育現(xiàn)階段存在的問題

現(xiàn)階段我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，他們多分布于一些偏遠落后的山區(qū)，父母迫于生計不得不外出打工，而將這些孩子留給爺爺奶奶照顧。這些孩子在最需要父母關愛的時期，缺乏了父母的悉心照顧和關愛，再加上和爺爺奶奶之間的年齡代溝，會出現(xiàn)一系列的問題，不利于他們的成長。在這些農(nóng)村小學當中，由于地形原因以及資金不足，導致教師的整體素質(zhì)參差不齊，教學資源和設備也很缺乏，有的村子甚至都沒有一所小學，孩子們不得不每天翻山越嶺走很遠去上學。而在關于這些兒童的關愛教育上，也存在了許多的問題：

1、對于留守兒童關愛教育的重視度缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示，很多的農(nóng)村小學都缺乏對留守兒童的關愛教育的重視程度，因為這種現(xiàn)象在當?shù)睾艹Ｒ姡虼藢W校并沒有意識到這些兒童會缺乏足夠的關愛，可能會出現(xiàn)學習上跟不上或是心理發(fā)生問題的情況。而缺乏重視的直接后果就是學校沒有對改善該狀況投入實際性的行動，把這些需要額外關照的學生當作了普通的學生來教學。許多農(nóng)村小學的教師沒有從心底里意識到關愛學生的心理健康的重要性，他們認為自己更需要教授這些學生知識，而很少去關注學生內(nèi)心的真實想法。但事實上，農(nóng)村留守兒童由于長期于父母分離，得不到應有的關愛，往往會顯得缺愛，進而發(fā)展成自卑的心理，更有甚者，會誤入歧途，早早年紀便輟學外出打工，而讀書是唯一可以改變這些農(nóng)村孩子的方法，如此一來，這些孩子只能重復父母的道路，吃了沒有文化的虧。

2、教學模式和觀念落后

這些地區(qū)往往經(jīng)濟衰敗、交通不便，因此發(fā)展得比較緩慢。在這些小學中，最明顯的一點便是教學模式和觀念的落后，農(nóng)村教師由于和外界接觸得不足夠，缺乏一定的遠見，往往應用了一些比較落后的教學觀念，不利于學生的日后成長。在這些教師的眼中，學生只要學好課本上的知識足夠，教師不會向?qū)W生拓展一些課外內(nèi)容，或是想辦法培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這也使得有少數(shù)農(nóng)村小學的尖子生在升入更好的初中，會顯得落后他人，這便是農(nóng)村小學和城市小學在教學觀念上的差異了。除此之外，在教學設備和資源上，兩者也有很大的差異，在英語教學中，城市小學有機會和外教溝通，面對面地接觸外來文化，在對西方文化的理解上更到位，練發(fā)音也會比農(nóng)村小學標準許多。反觀農(nóng)村小學，學習英語的方法很少，基本就是跟著教師念課文，而這種方法對于語言的學習的遠遠不夠的。

二、農(nóng)村小學留守兒童關愛教育的應用策略

改善現(xiàn)階段的留守兒童關愛教育問題的首要方法是要對它有足夠的重視程度，能夠意識到這些孩子正處在一個脆弱的、需要外界關愛的特殊時期，并從多方面來想辦法解決這一問題。

1、增強教師的素質(zhì)培養(yǎng)

學生待在學校的時間較長，和老師的接觸時間也較長，小學生往往很聽教師的話，因此增強教師的素質(zhì)培養(yǎng)對于改善農(nóng)村留守兒童的關愛教育問題有著非常積極的作用價值。而教師的整體素質(zhì)，會在很大程度上影響了該學校的教育效果，因此學校需要高度重視起來。定期開展關于兒童心理健康的講座，讓教師能夠及時意識到疏導學生心理問題、走進學生內(nèi)心世界的重要性;派教師外出學習，讓教師能夠更多地接觸到外部世界，也能夠受到先進的教學理念的影響，應用到傳統(tǒng)的教學模式中，為學生呈現(xiàn)出更好的教學效果。

3、改善落后的教學模式

由于農(nóng)村留守兒童長時間得不到來自父母至親的關愛，會在心理成長中出現(xiàn)問題，有可能產(chǎn)生厭學心理或是消極低落的不良思想。這些學生缺乏父母的管教，在學校的表現(xiàn)也差于正常的孩子，在這個時候，教師應當要積極地改善傳統(tǒng)落后的教學模式，幫助學生能夠感受到學習的樂趣，并感受到被重視的感覺，教師需要多去輔導這些孩子，多關注這些學生的學習情況，從學習成績上，到日常生活中，教師有責任去關注這些孩子。在新型教學模式中，教師不僅僅是課堂的主宰者，更應當將學生放在教學的主體地位上。但是，教師在對這些孩子進行關愛的時候，應當避免過于刻意的關愛，因為這些農(nóng)村留守孩子往往比較自卑敏感，教師應當以一種“潤物細無聲”的方式來試圖打開學生的心扉，了解他們的內(nèi)心需求，并給予他們足夠的關愛，在關愛教育中注重引導的作用。

結(jié)論

農(nóng)村小學留守兒童關愛教育是一個重要的社會問題，也比較復雜，需要各方面的支持和長期的付出，才能改善這一問題。而對這些孩子進行適當?shù)年P愛教育，不僅能夠讓孩子茁壯成長，也有利于這些家庭的幸福，進而使得社會更加和諧。通過增強師生力量、改善落后的教學觀念和形式，教師多走進學生的內(nèi)心，能夠更加清楚留守兒童的心理需求，進而對這些孩子進行關愛和呵護，使得他們能夠自信積極地成長。

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