初中道德與法治教學中案例教學法的應用研究

陳朝勝

摘 要：隨著新課改和素質教育的不斷推行，我國各階段的教育教學工作更為注重學生綜合素質的培養與提升工作。道德與法治課程在初中教育教學中的作用越來越重要，很多教師也開始應用全新的教學方法輔助教學，例如：案例教學法、生活教學法等。因此，本文以案例教學法為例，詳細探究了初中道德與法治教學中應用案例教學法的優勢、原則與措施，希望能對初中道德與法治教師的教育教學工作提供一定的借鑒與參考，推動我國初中教育教學事業的發展和進步。

關鍵詞：初中道德與法治;案例教學法;應用

一、初中道德與法治教學中應用案例教學法的優勢

案例教學法，顧名思義就是以分析、講解案例為基礎的一種教學方式。案例教學具有極強的開放性和自由性，能使學生從枯燥的理論學習中脫離出來，增強學生的學習興趣，為學生營造一個和諧、平等的學習氛圍，增強學生的學習興趣;在初中道德與法治教學中應用案例教學法，以實際生活中的真實案例為依托，切實加強了理論知識與日常生活之間的聯系，幫助學生更好地理解和掌握道德與法治知識;通過分析、探討案例，不但能提高學生的學習主觀能動性，還能引導學生樹立正確的三觀，為學生日后的學習與成長奠定堅實的基礎。

二、應用案例教學法的原則

開展案例教學的核心與基礎是案例，在選擇案例時要遵循以下原則：第一，案例的選擇要具有常見性。教師要盡量選擇學生身邊常見或親身經歷的事件，以此可以引起學生的興趣和共鳴，讓學生從日常生活中滲透道德與法治知識，讓學生從生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允許的，從而幫助學生塑造良好的性格和優秀的道德品質。第二，案例的選擇要具有開放性，即選擇案例是一項復雜的工作，并沒有一種完全正確的答案。這需要學生從不同的角度去看待問題及其發展趨勢，激發學生探討的興趣與欲望，提高學生學習的主觀能動性。

三、案例教學法在初中道德與法治教學中的應用

現從課前導入、課堂講解、課后總結這三個環節探討初中道德與法治教學中案例教學法的具體應用。

（一）案例教學在課堂導入中的應用

良好的開端等于成功的一半，在初中道德與法治的案例教學中亦是如此。教師可以利用案例為學生進行課堂導入，讓學生從案例的講解和分析中引出課堂教學的內容，以此提高學生學習的積極性，為后續教學起到一定的啟示作用。

例如，在學習“友誼與成長同行”這一章節時，教師可以設計如下案例“小明、小紅和小麗是非常要好的朋友，在一次英語模擬考試中，小明和小麗發現小紅在考試過程中作弊，如果你是小明或者小麗，在遇到這種情況你會怎么做？”這個案例中考試作弊是我們日常學習中見到的現象，而小明、小麗的做法又沒有明確的標準答案，教師可以讓學生自由探討、分析，并以此引出“友誼”、“真正的友誼”等概念，使學生在學習本節課程后真正明白：“真正的友誼是在朋友犯錯時，幫助和引導朋友認識錯誤并改正錯誤，而不是一味地包庇朋友的錯誤，任其自由發展。”

（二）案例教學在課堂講解中的應用

在初中道德與法治教學中，課堂是學生學習的載體，課中講解的有效性直接決定了學生對知識的掌握情況。因此，教師要善于將案例教學融入到課中講解中，讓學生從案例中分析案例情境，掌握書中的基礎理論知識。教師可以利用多媒體向學生展示圖片、視頻、動畫等以激發和調動學生積極性;也可以利用小組合作探究等形式鼓勵學生大膽表達自己的觀點;還可以利用辯論賽的形式組織學生自行辯論案例中的不同觀點;教師還可以請同學們扮演不同的角色進行案例模擬等。通過進行科學、合理的方式導入教學案例，提高學生學習的能動性和課堂參與性，既能有效鍛煉學生的思維能力，又能使學生在寓教于樂中獲取知識。

例如，在學習“網絡生活新空間”這一章節時，教師可以利用多媒體為學生展示滴滴打車、微信等先進技術給人們生活、學習帶來的便利，同時也為學生展示乘坐滴滴被害、學生沉迷網絡誤入歧途的案例，展示網絡帶來的危害，讓學生從不同的角度認識網絡。除此之外，教師還可以讓學生以“網絡利弊”為辯論主題，展開不同觀點的辯論賽，以此強化學生對網絡的認識，引導學生正確對待和使用網絡。

（三）案例教學在課后反饋中的應用

教師要在學生討論案例設計的問題時要引導學生從不同角度、以不同方法來探究、解決問題，善于總結、歸納解決問題的方法，教會學生在生活中遇到類似的情況時能選擇合適的方式與方法來解決問題。初中道德與法治教學不僅僅包括課前和課中，更包括課后總結與課后反饋。課后總結是幫助學生鞏固課上所學知識的重要環節，在案例教學中，教師的最后總結是不可或缺的。因此，教師在課堂上要用心聆聽不同的觀點，并對學生的不同觀點進行評價。首先，教師要及時總結、整理學生提出的觀點;其次，教師要及時評價學生提出的觀點;最后，教師要向學生展示正確的觀點與做法。在此過程中，值得注意的是，教師要及時對觀點正確的同學進行表揚，對觀點錯誤的學生也不要提出批評，而是對學生的學習態度進行肯定，引導學生正確地面對與處理。因此，教師在進行課后總結時，教導學生主動承擔社會責任的同時，加強學生的自我保護意識，進而促進學生的全面發展。

四、結語

總而言之，案例教學是初中法治與道德教學中一種重要的教學手段，但教師在應用案例教學法時要注意所選案例是否貼近學生的日常生活，盡量選擇那些學生有所了解的、常見的事件，教師要在課前、課時、課后各個教學環節中應用案例教學法，培養學生關注時事政治的良好習慣，進而引導和幫助學生樹立正確的三觀，成為全面發展的高素質人才，為我國的現代化建設儲備數量充足的優秀人才。

參考文獻

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[2]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（11）：58.