復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的特色及經(jīng)驗

朱力影 郝世博

摘 要：當(dāng)今國家實力的競爭已演變成為知識產(chǎn)權(quán)實力的競技。復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才是發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)和建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國最基本、最核心、最關(guān)鍵的要素。南京理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院獨有的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班模式，在全國范圍內(nèi)教具特色，本文簡要介紹了該模式的內(nèi)涵并挖掘了其優(yōu)勢，期望得到推廣和發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型;知識產(chǎn)權(quán);人才;培養(yǎng)

知識產(chǎn)權(quán)人才是指從事知識產(chǎn)權(quán)工作，具有一定的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識和實踐能力，能夠推動知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展并對激勵創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新、保護創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新作出貢獻的人。南京理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班通過在機械工程專業(yè)和電子信息工程專業(yè)中設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)方向培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才，具有重大的理論創(chuàng)新價值和實踐探索意義。

一、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班模式簡介

南京理工大學(xué)于2015年創(chuàng)辦的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班，是目前國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型實例，開創(chuàng)我國理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新格局。在電子信息工程專業(yè)和機械工程專業(yè)招收知識產(chǎn)權(quán)方向本科生，由知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院對學(xué)生進行統(tǒng)一管理。知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班又稱“3+1+2”，是本碩連讀的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式本科即“3+1”階段，在接受理工專業(yè)知識系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在本科四年循序漸進嵌入知識產(chǎn)權(quán)知識學(xué)習(xí)。知識產(chǎn)權(quán)核心課程從大一開始開設(shè)，每學(xué)期2-3門，共計17門核心課程37個學(xué)分。學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過保送或者報考研究生的方式攻讀知識產(chǎn)權(quán)碩士學(xué)位。

二、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班的優(yōu)勢經(jīng)驗

知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班根植于電子信息工程、機械工程兩個國家級特色專業(yè)及江蘇省品牌專業(yè)，旨在培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂知識產(chǎn)權(quán)的本碩貫通的知識產(chǎn)權(quán)高層次、復(fù)合型人才，具體目標(biāo)是旨在培養(yǎng)在機械工程領(lǐng)域或電子信息工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，采取了的精品文科人才培養(yǎng)模式。

1、嵌入型校內(nèi)課程學(xué)習(xí)

知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班從大一開始將知識產(chǎn)權(quán)課程（涵蓋法學(xué)、管理學(xué)等知識）嵌入培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在通識課、選修課和必修課中循序漸進學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識。主要目的是為了在初始階段就能夠激發(fā)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)興趣，同時能夠?qū)⒅R產(chǎn)權(quán)知識和理工科知識有機結(jié)合起來，在工科課程學(xué)習(xí)中能夠運用專利分析、發(fā)明創(chuàng)造學(xué)等手段，潛移默化地實現(xiàn)工科技能與知識產(chǎn)權(quán)技能的融會貫通。

具體來說，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班的本科階段課程設(shè)置具有以下特點：一是復(fù)合性。“3+1+2”知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班開設(shè)的課程符合理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才知識結(jié)構(gòu)復(fù)合性的要求。體現(xiàn)在“3+1+2”知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班的學(xué)生在本科階段既要學(xué)習(xí)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計算機、工程數(shù)學(xué)、工程制圖等理工科的基礎(chǔ)知識，又要學(xué)習(xí)法學(xué)總論、刑法學(xué)合同法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、國際法學(xué)等知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識;既要學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)、電磁場與電磁波、通信原理、信號與系統(tǒng)、雷達系統(tǒng)與原理、雷達信號處理、信號檢測與估計等理工科專業(yè)知識，又要學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法總論、專利法學(xué)、著作權(quán)法學(xué)等知識產(chǎn)權(quán)的業(yè)知識。二是應(yīng)用性。“3+1+2”知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班開設(shè)的課程符合理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用性的要求。這種應(yīng)用性體現(xiàn)在“3+1+2”知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班的學(xué)生除了要掌握理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等理論知識之外，還要學(xué)習(xí)專利文書撰寫、專利文獻檢索與應(yīng)用、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)技能綜合訓(xùn)練等實務(wù)課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)能力。三是融通性。“3+1+2”知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班開設(shè)的課程符合理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才知識結(jié)構(gòu)融通性的要求。“3+1+2”的理工課程與知識產(chǎn)權(quán)課程是在大學(xué)本科四學(xué)年八學(xué)期中穿插進行的，能夠有效實現(xiàn)理工、法學(xué)、管理學(xué)等知識融通。例如，在大學(xué)一年級第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的邏輯思維與表達能力，同時也學(xué)習(xí)理工基礎(chǔ)知識，為以后不同學(xué)科知識的融通奠定基礎(chǔ)。

2、實踐型課外訓(xùn)練學(xué)習(xí)

一是大一暑期開展“社會實踐調(diào)查”，要求學(xué)生進入社會開展人文調(diào)查，撰寫社會實踐調(diào)查報告。二是大二暑期組織“實務(wù)實習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生在專利事務(wù)所、商標(biāo)事務(wù)所、律師事務(wù)所等進行實習(xí)。大二下學(xué)期開展科研訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)對組建工科項目訓(xùn)練團隊，同時必須提出專利分析報告和專利創(chuàng)新報告，也就是通過知識產(chǎn)權(quán)分析確保科技訓(xùn)練成果具有創(chuàng)新性，并且能夠在科研訓(xùn)練結(jié)項時提交專利申請。凡是提出專利申請或者獲得專利授權(quán)的項目將給予獎勵。三是大三暑期組織“知識產(chǎn)權(quán)分析技能競賽”，集中進行專利檢索分析訓(xùn)練。四是大四開展“知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)技能綜合訓(xùn)練”，將工程技術(shù)實踐和知識產(chǎn)權(quán)社會實踐結(jié)合起來，撰寫知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用報告。

3、融合型綜合能力培養(yǎng)

知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實踐班借助科學(xué)實驗、精工實習(xí)、技術(shù)實踐等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)創(chuàng)新過程，系統(tǒng)掌握科學(xué)技術(shù)知識，鍛造良好的科技創(chuàng)新素養(yǎng)和知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)能力。如果學(xué)生不了解工程技術(shù)的原理和運行模式，便無法進入工程師共同體，在以后的知識產(chǎn)權(quán)工作中與研發(fā)人員無法形成共同的話語體系。同時，知識產(chǎn)權(quán)工程師又離不開技術(shù)創(chuàng)新者，需要對其中的科技創(chuàng)新點進行提煉，在創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)的同時運用、管理和保護好知識產(chǎn)權(quán)。因此，在創(chuàng)新實踐班的人才培養(yǎng)過程中，還會通過模擬法庭、知識產(chǎn)權(quán)保護志愿活動、知識產(chǎn)權(quán)模擬談判、專利分析實訓(xùn)、專利代理實訓(xùn)等手段，幫助學(xué)生熟悉與該技術(shù)關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)市場和法律事務(wù)，提升學(xué)生書面表達、口頭表達、人際溝通、法律規(guī)則運用和市場分析等方面的能力。

參考文獻

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課題：江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題（新時代法律碩士課程思政教學(xué)改革研究JGLX19_024）。2015年江蘇省實驗教學(xué)與實踐教育中心建設(shè)專項經(jīng)費。

作者簡介：

朱力影，（1988-），女，漢族，江蘇省靖江市（籍貫），南京理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：教育管理。郝世博，（1987-），男，漢族，江蘇省南京市，南京理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院副教授，博士，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)管理。