朗讀“四法”激活語(yǔ)文課堂

李宜明

摘 要：朗讀作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文課堂相比于其他學(xué)科課堂的最大美點(diǎn)之一。采取仿讀、配樂朗讀、競(jìng)讀、演讀等富有創(chuàng)意的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，是激活語(yǔ)文課堂、提高學(xué)生閱讀能力和審美水平的有效方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；仿讀；配樂朗讀；競(jìng)讀；演讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”在關(guān)于閱讀教學(xué)的“具體建議中”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

那么，怎樣有創(chuàng)意地讓學(xué)生去朗讀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓語(yǔ)文課成為有聲有色、魅力四射的課堂呢？

一、仿讀，把興趣提起來

孔子說：“好之者不如樂之者。”讓中學(xué)生喜歡朗讀，首先要讓他們掌握朗讀的方法、技巧，在朗讀中與作者或作品中的人物產(chǎn)生感情上的共鳴，體會(huì)到朗讀的樂趣。除了通過聽名家錄音、教師范讀等常用的方法練習(xí)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及情感的表達(dá)外，培養(yǎng)班內(nèi)的范讀高手，以點(diǎn)帶面，是提高班級(jí)整體朗讀水平的重要方法。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要通過發(fā)現(xiàn)苗子、指導(dǎo)培養(yǎng)、示范引領(lǐng)的過程，有計(jì)劃地培養(yǎng)班內(nèi)的“小小朗誦家”，逐步壯大班級(jí)的“范讀團(tuán)隊(duì)”，最后達(dá)到人人參與、整體提高的目的。孔子說“見賢思齊”，讓學(xué)生模仿身邊的“小小朗誦家”，不僅是對(duì)“小小朗誦家”的肯定和激勵(lì)，也激發(fā)了其他同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高自己朗讀水平的積極性。

二、配樂朗讀，讓課堂美起來

朗讀是聲音的藝術(shù)。高水平的朗讀再配以動(dòng)聽的音樂，不僅給聽眾帶來美的享受，還可以增強(qiáng)文章的感染力，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。聽讀朱自清《春》的配樂朗讀，我們仿佛來到了陽(yáng)光明媚、春花爛漫的春天，仿佛聽到潺潺的流水聲、嘹亮的笛聲和花下蜜蜂嗡嗡鬧著的聲音。課堂上我常常選擇一些恰當(dāng)?shù)臉非寣W(xué)生配樂朗讀，如：教讀光未然的《黃河頌》，我配之以《黃河協(xié)奏曲》；教讀范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，我配之以《高山流水》……伴隨著這些或激昂或輕柔，或深沉或活潑的優(yōu)美樂聲，學(xué)生朗讀的激情被強(qiáng)烈激發(fā)。除了課堂配樂范讀外，我還引導(dǎo)學(xué)生自選樂曲給喜歡的課文配樂，并進(jìn)行演示比賽，學(xué)生參與的熱情很高。為了達(dá)到朗讀與樂曲的完美結(jié)合，學(xué)生常常在課下反復(fù)揣摩練習(xí)，在感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)，學(xué)生的音樂欣賞水平也得到了提高。

三、競(jìng)讀，讓課堂火起來

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。”怎樣活躍課堂氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是廣大語(yǔ)文教師一直不斷探索的重要課題，而競(jìng)賽就是讓課堂由沉悶生硬變?yōu)榛顫姛崃业牧挤街弧Ｇ嗌倌旰脛傩膹?qiáng)，榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)濃厚，進(jìn)行朗讀比賽，最容易激起他們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力。有一次聽一位老師講韓愈的《馬說》，他在初讀課文時(shí)讓兩位學(xué)生PK，看誰(shuí)讀得連貫、準(zhǔn)確；熟讀之后，他又分四個(gè)大組讓學(xué)生齊讀，看哪一組讀得有氣勢(shì)；在理解了課文之后，他又讓學(xué)生比賽有感情地朗讀，看誰(shuí)讀得最棒。整個(gè)課堂，學(xué)生熱情高漲，教師也很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、演讀，讓課堂活起來

新教育的創(chuàng)始人朱永新教授告訴我們，要無(wú)限相信學(xué)生的潛能。每一個(gè)孩子都是天生的演員和發(fā)明家。在課堂教學(xué)中，很多教師經(jīng)常采用分角色朗讀的方法，效果很好。還可以對(duì)分角色朗讀進(jìn)行“升級(jí)”，那就是“演讀”。所謂演讀，就是在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬課文中人物的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，進(jìn)行表演，近似于課本劇，只不過語(yǔ)言只能用課本上人物的原話罷了。記得有一次上《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我讓一組學(xué)生演讀孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的部分，讓另一組學(xué)生演讀魯肅到尋陽(yáng)見呂蒙的部分，學(xué)生興致很高，有的學(xué)生還演讀得惟妙惟肖。學(xué)生在觀看和表演中品味了文章的語(yǔ)言，也加深了對(duì)人物個(gè)性的理解。初中語(yǔ)文教材中有不少課文，如《皇帝的新裝》《赫耳墨斯與雕像者》《變色龍》《我的叔叔于勒》《陳太丘與友期》《公輸》等，教學(xué)中采取演讀的方法，可以收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。“讀”不僅影響到“聽”，也深深影響著“說”和“寫”。語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生曾說“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用耳朵聽，寫是用筆頭說。”道出了四者之間的緊密聯(lián)系。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”因此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，采取靈活恰當(dāng)?shù)姆绞剑袆?chuàng)意地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生在豐富多彩的朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，深深愛上生動(dòng)活潑、趣味無(wú)限的語(yǔ)文課堂。

編輯 魯翠紅endprint