德韋克內(nèi)隱理論下兩種思維模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人格的影響

王墁鈺

什么是內(nèi)隱理論？

所謂內(nèi)隱理論，是美國(guó)斯坦福大學(xué)教育心理學(xué)家卡羅爾·德韋克提出的。在她的研究中，德韋克論證并提出了一種個(gè)體在做出判斷和對(duì)外界事物反應(yīng)時(shí)的差異性的新模式。這種模式既個(gè)體的內(nèi)隱理論，它形成了個(gè)體的世界觀以及對(duì)他人行為及其結(jié)果的反應(yīng)。

德韋克及其他研究人員在他們的研究中表明，當(dāng)個(gè)體相信人類(lèi)的某些特質(zhì)（比如智力或者品行）是固定的，無(wú)法改變的時(shí)候，他們傾向于用這種觀點(diǎn)來(lái)看待一切事情（例如：“這次考試我沒(méi)有及格是因?yàn)槲液苡薮馈被蛘摺八得姘且驗(yàn)楸拘圆缓谩保?。相反，?dāng)個(gè)體相信這些品質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，可發(fā)展的，可成長(zhǎng)的時(shí)候（也就是持增長(zhǎng)觀），他們并不傾向于關(guān)注本性，而是根據(jù)具體的行為和結(jié)果來(lái)評(píng)判一個(gè)人（例如：“這次考試沒(méi)及格是因?yàn)槲业呐Σ粔蚧蛘邔W(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題 或者“他偷面包有可能因?yàn)樗麑?shí)在是太餓了”）。

內(nèi)隱理論對(duì)學(xué)生人格及世界觀的影響

正如前文所說(shuō)，內(nèi)隱理論是個(gè)體在早期成長(zhǎng)過(guò)程中形成的對(duì)世界的看法，可以分為兩類(lèi)觀點(diǎn)，實(shí)體觀和增長(zhǎng)觀。并且德韋克還提出，內(nèi)隱理論不僅會(huì)影響我們對(duì)能力的看法，還會(huì)影響我們道德上的判斷以及對(duì)他人行為的解釋?zhuān)敲此侨绾斡绊懙哪?？這些影響又體現(xiàn)在哪些方面？

內(nèi)隱理論對(duì)他人品行判斷的影響

作為概述，我們發(fā)現(xiàn)與那些認(rèn)為人的品質(zhì)是可變的可發(fā)展的觀點(diǎn)相比，那些認(rèn)為這些品質(zhì)是固定的，天生的個(gè)體更傾向于對(duì)他人的品行上做出絕對(duì)的判斷（積極的或者是消極的都有）這些判斷來(lái)自于被審視對(duì)象的日常行為。相反，持增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于關(guān)注更加具體和心理上的因素，他們認(rèn)為正是這些因素操縱了被審視對(duì)象的行為。

2.內(nèi)隱理論對(duì)判斷社會(huì)不當(dāng)行為時(shí)的影響

在一系列的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)持實(shí)體觀的個(gè)體在觀察他人不當(dāng)行為并且對(duì)他們的品格做出消極判斷的時(shí)候，他們更關(guān)注報(bào)復(fù)和懲罰，或許他們認(rèn)為這些行為之所以出現(xiàn)，是因?yàn)樗说钠沸猩铣隽藛?wèn)題，這些行為反映了他們品行不端，所以他們罪有應(yīng)得。相反，持能力增長(zhǎng)觀的人認(rèn)為品行是可以改變的，他們更關(guān)注如何利用心理學(xué)改變他的世界觀從而最終改變他們做出的錯(cuò)誤行為。

固定式思維模式和成長(zhǎng)式思維模式

在提出內(nèi)隱理論之后，經(jīng)過(guò)對(duì)成功的數(shù)十年研究，德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。 她在《終身成長(zhǎng)》中表明，我們獲得的成功并不是由能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型，他們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個(gè)重要， 能力能否通過(guò)努力改變，決定了你是會(huì)滿(mǎn)足于既有成果還是會(huì)積極探索新知。只有用正確的 思維模式看待問(wèn)題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。

多年的研究已經(jīng)表明人的思維模式在面對(duì)有挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)的重要性。也就是說(shuō)，學(xué)生的思維模式會(huì)影響他如何應(yīng)對(duì)一個(gè)新的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。根據(jù)德韋克（2006）的研究，思維模式可以有兩種：固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式，或者也可以稱(chēng)為能力增長(zhǎng)觀，相信人的智力是可控的，并且可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改變。固定型思維模式的學(xué)生認(rèn)為智力是與生俱來(lái)的并且難以改變，他們會(huì)經(jīng)常根據(jù)自己的先天的能力調(diào)整目標(biāo)甚至面對(duì)困難會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。

固定型思維和成長(zhǎng)型思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

正如前文所說(shuō)，“思維模式”影響著個(gè)體對(duì)成功的期待，韌性，目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)努力的看法。一類(lèi)人認(rèn)為這些品質(zhì)是穩(wěn)定的，不可改變的（固定型思維），另一類(lèi)人則相信這些品質(zhì)是可發(fā)展的（成長(zhǎng)型思維）。相反，成長(zhǎng)型思維模式的個(gè)體更關(guān)注如何提升自己的能力，并且選擇一些有挑戰(zhàn)性的，能夠?qū)W到知識(shí)的任務(wù)（Dweck， 2006）。他們重視努力的價(jià)值與意義，并且將它視為能提升自己能力的一種方式。所以他們更傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。Claro， Paunesku and Dweck （2016）選取了16800名智利十年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，研究表明：在數(shù)學(xué)和語(yǔ)言成績(jī)中，11.8%與思維模式相關(guān)。并且思維模式是影響個(gè)體成功的一個(gè)非常大的因素，超過(guò)了其他因素，例如上一代的教育水平。

參考文獻(xiàn)

Anita Campbell， Tracy Craig & Brandon Collier-Reed（2019）. A framework for using learning theories to inform‘growth mindsetactivities. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology： 26-41.

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Carol S. Dweck（2007）. Mindset： The New Psychology of Success.

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)