在初中數學教學中實施探究性教學的思考

夏珩

摘要：作為一種科學的教學模式，探究性學習越來越受到重視。通過深入實施探究性學習，能夠更有效地提升教學效率和培養學生的綜合素質。因此，應當從提升學生核心素養的角度，大力推動探究性學習的深入實施。本文對此進行了研究和探討，在分析核心素養視域下初中數學探究性學習價值的基礎上，重點分析了實施探究性學習的制約因素，并就如何更有效地實施探究性學習提出對策。

關鍵詞：初中數學；核心素養；探究性學習；實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0003

在“新課改”持續實施的新時代，對于初中數學教學來說，要想更好地落實“新課改”，至關重要的就是要從培養學生核心素養入手，積極探索和運用更加科學有效的教學模式和教學方法，才能使初中數學教學取得更大突破。這就需要廣大教師在教學過程中，要著眼于培養學生的數學核心素養，更加重視探究性學習科學、高效、系統地實施，要深刻認識到探究性學習對于培養學生核心素養、促進初中數學教學質量提升方面起到的積極作用，運用系統思維和創新理念，堅持問題導向和以人為本理念，努力使探究性學習能夠在初中數學教學中發揮更加積極的作用。

一、核心素養視域下初中數學探究性學習的價值

探究性學習最根本的就是為了培養學生的探究意識和探究能力，這對于促進學生核心素養的提升具有十分重要的價值。通過在初中數學教學中更有效地實施探究性學習，有助于培養學生分析問題的能力，比如通過將“問題導學法”運用于初中數學教學中，可以使學生的注意力集中到發現問題和分析問題中，對于促進學生數學思維的逐步提升具有十分重要的價值；通過在初中數學更有效地實施探究性學習，還有助于培養學生的自主學習和互動學習能力。比如通過將問題導學法與情景教學法進行有效結合，強化學生的參與意識和參與能力，并且在問題導入之后讓學生成為課堂的主人，這對于培養學生的數學核心素養特別是邏輯分析能力具有重要價值；通過在初中數學教學中更有效地實施探究性學習，還有助于強化學生邏輯思維能力。這其中至關重要的就是在探究性學習的過程中，學生需要運用更多的數學知識。比如在開展小組合作探究學習的過程中，每個小組成員都有自己的想法，學生通過互動探究，不僅可以提升自身的分析能力，而且也能夠學習和借鑒其他同學的數學思維模式，進而不斷提升自身的邏輯思維能力，這對于培養學生的數學核心素養百利而無一害。

二、探究性教學模式的主要特點

在教學過程中，教師不應該只重視教材中的知識點，還應該教會學生運用更加科學合理的學習方法與技巧，將書本上掌握的理論基礎知識，能夠靈活運用到實際解題過程中并在枯燥乏味的學習中找到樂趣，提高學生的學習能力，從而體現學生的自我價值。教師在教學過程中要依據初中生的心理特點，調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力。教師應摒棄傳統教學方法，讓學生在課堂教學中占有主導地位，教師則在一旁起到輔助引導作用，促使學生在學習課本知識過程中，運用已經學過的舊知識探索新的知識。并在相互交流中加深對新知識的認知與記憶，讓學生積極地參與到教學課堂中，展現自己的主導地位。

三、初中數學教學中探究性教學模式的應用

1.創設情境，激發學生的學習興趣

數學教學是由一堆數字、符號以及幾何圖形組成的學科，與其他學科相比顯得單一枯燥乏味。在教學過程中，教師應摒棄傳統教學中單一口頭傳授的教學方法，依據學生日常生活環境創設教學情境，從而調動學生的積極性，激發學生探索知識的欲望，引起學生的好奇心，提高學生在課堂中的注意力，從而讓學生由被動授課到積極主動地發現問題、探索問題與解決問題。例如，在學習“統計與調查”一課時，教師可根據學生的現實生活入手，創設問題情境：為了了解學生的興趣愛好，學校將針對學生的興趣愛好展開調查，由于學校人數眾多，學生興趣愛好廣泛，我們應該采取什么樣的辦法進行統計調查？教師拋出問題，讓學生進行積極思考，踴躍地出謀劃策，并在旁邊進行輔助引導，然后引出什么是統計概念，以及常用的統計方法有哪些，讓學生學會制作統計圖。

2.設置自主學習的標準，尊重初中生的課堂主體地位

在學習初中數學知識的過程中，自主學習的能力是至關重要的。如果不具備自主學習能力，很多知識的學習和理解就會變得非常被動，這對初中生的學習過程有非常不好的影響。為了解決這樣的問題，教師要善于對學生進行適當的引導，為他們設置一些學習的標準，然后給他們充足的時間進行自主學習，讓他們能夠通過自主學習發現自身存在的問題并及時進行解決。同時，教師也要充分尊重學生的主體地位，讓他們能夠成為課堂的主體，使教師的教學工作能夠更有針對性地進行。

在初中數學教學中，筆者建議教師要敢于放手，讓學生成為課堂的主體，鍛煉他們的自主學習能力。比如，在每節課正式開始之前，教師可以先向學生提出幾個問題，讓學生通過自主探究和小組成員之間的討論得出相應的答案。在課堂正式開始之后，教師可以找幾個小組或小組中的成員進行回答。在這個過程中，學生能夠通過自己的探究對相關知識有一個大致的理解。教師也可以通過他們的答案發現他們在學習過程中存在的問題。

總之，在教學過程中，教師應學會運用探究性教學模式，讓學生在課堂中占有主體地位，創設情境，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，挖掘學生的探索精神，利用小組合作學習，提高初中數學課堂的教學效率，并為學生今后在學習高中數學的知識體系中打下良好扎實的基礎。

參考文獻：

[1]謝慧娟.探究幾何畫板在初中數學教學中的應用模式[J].中學教學參考，2017（8）：23-24.

[2]方勇光.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（2）.

（作者單位：安徽省合肥實驗學校濱湖校區230000）