探析初中語文課堂教學中的提問藝術

陳凌梅

摘要：在初中語文教學中，教師要充分注重語文課堂的提問藝術，將提問變得有效且具有影響力。在提問時，要把握好問題的難易程度，使學生可以被問題吸引，從而激發起語文學習的積極性，使學習動力得到增強、學習水平得到提升。本文對提問藝術的作用進行詳細介紹，并從提問要抓住契機，激活思維；提問要由淺入深，變難為易；提問要發散思維，拓展延伸三個方面進行闡述，并提出應用策略。

關鍵詞：初中；語文；課堂教學；提問藝術

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0006

一、初中語文課堂教學中提問藝術的作用

在初中語文課堂教學中，課堂提問是不可或缺的教學環節，有效課堂提問可以引發學生的深入思考，使其思維能力得以鍛煉和提升。另外，提問還可以使課堂教學氛圍感增強，在問題情境中培養學生自主探究的意識，養成良好的學習習慣，促進學生集中學習注意力，積極參與到教學活動中。同時，提問還可以幫助教師驗證是否達到教學目標，學生是否掌握了知識。通過有效的提問與回答，促進了學生交際能力的提高，訓練了其語言表達的精準性。

二、提問要抓住契機，激活思維

在初中語文教學過程中，要充分調動學生的學習積極性、增強學生學習的動力，這就要求語文教師要深入挖掘教材內容，有針對性地設置問題情境，引導學生對問題進行探究學習，在具體探究的過程中，使學生的思維、能力等得到鍛煉和提升。

例如，在學習人教版七年級語文上冊第三單元中的《從百草園到三味書屋》一文時，教師就要抓住準確的契機去提問，使其思維可以得到有效激活。首先：教師可以設置這樣的問題：百草園中所描寫的景物、活動和心態都有哪些？學生通過閱讀得出這樣的答案：景物：長吟的鳴蟬；肥胖而伏的黃蜂；碧綠的菜畦；紫紅的桑椹；沖向云霄的叫天子；動態多彩生機勃勃?；顒樱郝犛万鹊统?；翻斷磚頭；按斑蝥；拔何首烏；摘覆盆子；聽故事；拍雪人。心態：樂在其中，十分依戀。然后，對三味書屋進行提問：三味書屋中所描寫的景物、活動和心態都哪些？學生再進行閱讀尋找答案：景物：黑油的竹門；掛匾的書房；有鹿和古樹的畫；狹窄的小園?；顒樱喊菘鬃?；拜先；死讀書；偷偷地描畫；悄悄地溜玩。心態：興趣轉移、單調無聊。通過這些問題的有效解答，相信學生已經掌握了文章中的要點。最后，將百草園和三味書屋進行對比：兩幅畫面不同、兩類活動不同、兩種情致不同、兩種心態不同，所以，不難看出這篇文章的主旨是：表現出作者熱愛大自然、追求自由快樂的童年生活，客觀地反映出私塾教育的落后、陳腐。通過這樣有效的提問，可以使學生在學習過程中對文章的把握和理解更細致化，對文章的體會更深刻，最終實現激發思維的目的。

三、提問要由淺入深，變難為易

在語文課堂教學中，如果教師提出的問題不能引起學生的積極探究和思考，那就說明這個問題不夠吸引人、不夠鮮明、沒有代表性，也就失去了其提問的意義。出現上述問題的原因可能是問題過于難，讓學生探究起來有困難，無論自己怎樣努力也不能得到正確的答案。所以，為了避免這種情況的發生，教師就要有效運用提問的藝術性特點，轉變提問的方式和方法，降低問題的難度，正確引導學生解答的思路，讓提問由淺入深，變難為易，最終實現解答的目的。

例如，在學習人教版七年級語文上冊第六單元中的《皇帝的新裝》一文時，教師就要注重提問藝術性，注重提問要由淺入深。首先，讓學生進行文章的閱讀，想一想這一段主要的內容是什么？哪幾段的內容是緊密聯系的，應該看作是一個部分？前后段落有怎樣的聯系？通過這種提問的連貫性和由易到難的程度，使學生的探究積極性被激發，在探究一個問題后，忍不住再探究第二個問題、第三個問題。最終，對這篇文章的主旨有清晰的認識：童話以欺騙開始，以欺騙結束。作者圍繞皇帝的新裝這個中心，分別對皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑進行描寫，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

四、提問要發散思維，拓展延伸

初中生的語文習慣和語文思維基本形成，在進行課堂提問時，教師要明確提問的目的，通過有目的的提問可以促進學生的思想發散，在解答問題時，使思維得到鍛煉和發散，還要注重多角度、多途徑進行思維訓練，使其思維變得靈活、多樣，不受局限。

例如，在學習人教版八年級語文上冊第二單元中第6課《回憶我的母親》一文時，就要通過有效的提問使學生的思維得到發散，通過文章的主旨思想，引發學生的延伸思考。首先，教師組織學生進行課文的細讀。然后進行提問：全文可以分成幾個部分，并概括每個部分的主要內容。學生通過閱讀找到答案：第一部分：第一段進行總說；痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。第二部分：第2-15段，敘述家庭情況，著重寫母親一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩；第三部分：第16-17段，寫對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的崇高的思想感情。最后，通過對文章的充分理解，以及中心思想的明確闡述，使學生學習到：文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、堅強不屈的優秀品德，闡述了母親對自己的教育和影響，并抒發了對母親的懷念和崇敬的情感，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。通過這篇《回憶我的母親》的學習，教師有效地帶動學生的思維，使學生融入文章的故事情節中，從而引發深深的思考，也充分落實了提問藝術在語文教學中的具體應用。

五、結語

總而言之，在初中語文教學中，教師要有效結合教材內容，了解并掌握學生的學習情況，有效地開展課堂提問活動，并注重提問的藝術性特點，在提問過程中，要講究方式方法，將初中生的思維和注意力都吸引到問題情境中，使自身的語文思維和語文能力得到全面的提升。

參考文獻：

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[3]桑淑梅.淺談初中語文教學中提問的藝術[J].中國教育技術裝備，2014（21）.

（作者單位：廣西北海市合浦縣石灣中學536127）