基于自主學習的高中化學課堂教學策略研究

糜帥寶

摘要：自從新課程改革以來，自主學習已成為當前學科教學的中心任務，要求學生進行自主學習知識，改善自我分析能力。通過合作討論共同完成問題解答，充分發揮他們的主體地位。化學是高中教育階段的課程之一，與生活應用緊密相連。為了更好地踐行新課程標準要求，提高高中化學教學效率，本文基于自主學習的角度探討了如何優化高中化學教學策略，以最大化自主學習這一方法的作用。

關鍵詞：高中化學；自主學習；有效策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0025

自主學習是一種新課程改革背景下衍生的一種學習方法，它不同于傳統的接受式學習方式。傳統的學習方式明顯地表現出它的灌輸式學習，不注重學生的自主發現和探索，使學生機械地接受和記憶知識，制約了學生學習主動性的發揮，阻礙了學生的整體發展。而新課程改革下的自主學習強調學生的積極主動參與，親自探索操作，自主收集和整理信息，進而收獲新知，從而可以發展學生的解題能力以及合作交流能力。在此基礎上，高中化學教學應以自主學習為發展目標，改革傳統的教學模式，更好地提升化學教學質量。

一、在高中化學教學中開展學生自主學習的重要性

我國當前的教育教學仍存在諸多問題。一些學校仍在沿用傳統的教師教學生聽的學習方式，學生只是機械地接受教師的教學，時間一長，勢必會影響到學生的學習效果，不利于激發學生的學習積極性，不利于學生的全面發展。因此，將自主學習的教學法引進高中課堂教學是非常有必要的。那么，什么是“自主學習”呢？一般來講，就是學生進行獨立的、自發的學習活動，注重的是學生的思維，并自發地進行諸如知識學習、討論和研究之類的學習活動，實現學生學習能力的提高。在高中教學中，這種教學方法大大提高了學生的學習積極性，不僅提高了學生的學習態度，而且提高了學習效果，增強了學生對知識的了解，也培養了學生的自主學習能力。從廣義的角度來看，良好的自主學習習慣對我國高中教育改革具有積極的影響。

二、在高中化學教學中開展學生自主學習的對策

1.喚醒學生的學習欲望，提升化學學習效果

托爾斯泰先生曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的強弱直接關系著學習有效性的發揮。如果學生對學習非常感興趣，他們就會以高昂的情緒，積極主動地投入知識的學習中，還會以頑強的學習精神應對難關。反之，學生就會淺層次地了解它們，并且在遇到困難時還會退縮。因此，基于自主學習的高中化學教學，有必要先激發學生的學習興趣。而多媒體教學法就可以實現這一目標。例如，在學習“鋁和氫氧化鋁的化學性質”這部分內容時，教師可以利用多媒體制作一段介紹鋁與酸和堿的反應，氫氧化鋁的形成以及其與酸和堿反應的簡短視頻，讓學生通過觀看視頻，可以更清晰直觀地了解它們的生成所反映出來的現象，從而產生強烈的好奇心和探究欲，以飽滿的熱情投入到探索中。

2.創設以生活為導向的情景，增強自我學習的意識

作為一門科學性的探究學科，化學主要致力于有機化學和無機化學的研究，它與生產生活密切相關，被廣泛運用于實際生活中。為了增強學生的自學意識，切實感受學習化學的意義，教師應積極改進傳統的教學模式，開設更多的操作性實踐教學，將實踐教學與生活實際相結合，擴大教學范圍，并采用多元化的教學模式進行教學，以激發他們的學習興趣，培養他們的探索能力。在教學中，基于高中化學學科的特點，結合生活中與化學有關的知識，創設生活化的情景，讓學生置身于熟悉的環境中進行獨立思考和探索，以動員學生的學習熱情。如在教學“酸堿鹽”一課中，筆者利用多媒體演示了一個小實驗。將三個裝有無色酚酞溶液、白醋和清澈的石灰水的杯子中分別滴入一些溶液，讓學生觀察杯中液體的顏色變化。另外，還可以利用多媒體為學生出示一張有關廚房清潔劑的應用說明和主要事項的圖片，讓學生思考除垢劑的原理等。通過聯系學生生活實際，更增進了學生對生活中化學的了解，體驗到了化學給人們的生活帶來的價值，從而樹立重視學習化學的意識。

3.培養學生的自主學習習慣，為今后化學學習奠定基礎

要想培養學生的自主學習習慣，就需要教師引導學生做好充足的課前準備和課后復習鞏固環節，以幫助學生發展良好的自主學習習慣。學生在進行課前預習工作時，教師可以引導他們對于一些不懂的或者難以理解的問題標記下來，以便學生在上課時更有目的地聽講，自主完成問題的解決，從而更好地提升自我學習水平。在學生進行課后復習鞏固時，教師可以引導學生將課堂上所學的知識進行分類整理，構建一個更完整的化學知識體系。此外，教師還要鼓勵學生大膽提出質疑，及時發現復習中遺漏的問題，進行查漏補缺。只有這樣，才能從根本上提高學生的學習效率和質量。

4.改進教學評價體系，體現自主學習價值

評價是課堂教學的有效補充。它主要評價的是學生在學習過程中對知識的理解和掌握程度，技能發展水平以及情緒態度的有效性。高中階段的學生具有了一定的自我意識，加之他們的個性和學習水平各有差異，對于自主學習的發展也是有所不同的。因此，高中化學教師在開展教學評價時，應遵循學生的綜合性評價為中心，以過程性評價與形成性評價相結合的方式，注重不同學生的個性發展，使每一個學生在評價中都能有所收益，進而會更積極地參與化學學習。

總之，自主學習是新課程改革的一大亮點，是一種行之有效的學習形式。它既能促進學生的整體發展，還可以激發學生的創新才智，增強學習效果。因此，作為當代高中化學教師，我們一定要立足于自主學習目標，抓住課堂上所有的教學環節，最大化地發揮自主學習的價值，進而提高化學教學效率。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化中學315500）