信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義和策略

彭冬梅

摘要：隨著教育的不斷改革，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首要做的就是創(chuàng)新，只有以創(chuàng)新的思維融入創(chuàng)新的教學(xué)手段，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利。同時(shí)也可以在理解知識(shí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)手段，信息技術(shù)就是非常創(chuàng)新而有效的一種。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義和策略進(jìn)行分析和探討，旨在全面進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；意義；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0026

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于課堂中缺少豐富的資源、豐富的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄，這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。這不僅能取得更為理想的教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力的提升提供充分的條件，有利于學(xué)生快速內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，有助于其可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者將基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略進(jìn)行具體闡述。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終都是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂處于“多講、少學(xué)”狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以興趣不高。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的圖片、視頻、音樂(lè)等形象、輕快的內(nèi)容，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)向具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅能真正參與課堂學(xué)習(xí)，而且對(duì)于知識(shí)的吸收、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善效果更加理想，能極大程度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于每個(gè)人而言，學(xué)習(xí)都是無(wú)止境的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了需要讓學(xué)生了解課本知識(shí)外，更需要讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。只有這樣，學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加簡(jiǎn)單，這將十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、手段等方面的局限，對(duì)于知識(shí)的拓展難度較大。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況，在網(wǎng)絡(luò)中搜集多樣化的學(xué)習(xí)資源，將之傳給學(xué)生，不僅能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的不足，還能夠讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的知識(shí)，讓學(xué)生從小就有拓展知識(shí)及豐富知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)及能力。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。如將信息技術(shù)與問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使其解決學(xué)習(xí)疑惑，發(fā)展其解決問(wèn)題能力；發(fā)揮信息技術(shù)提出話題的作用，促使學(xué)生主動(dòng)探討交流，并在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的提升作用重大。總之，只要合理運(yùn)用信息技術(shù)，便可以為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.利用情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然也有課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，但由于其導(dǎo)入單一性較強(qiáng)，并沒有將導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而將信息技術(shù)引入教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入必然會(huì)讓教學(xué)事半功倍。

比如在教學(xué)《長(zhǎng)城贊》課文時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城”這一詞語(yǔ)非常熟悉，但大部分學(xué)生都對(duì)真正的長(zhǎng)城不熟悉。在導(dǎo)入階段，教師可以給學(xué)生播放《長(zhǎng)城頌》，讓學(xué)生多角度、立體地了解長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”及美麗風(fēng)光，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，既能順利激發(fā)興趣，又能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。

興趣是最好的老師，在經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)中，教師必須要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要善于利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。比如，教師設(shè)計(jì)一場(chǎng)經(jīng)典誦讀的比賽活動(dòng)，由學(xué)生輪流到講臺(tái)中對(duì)其進(jìn)行誦讀，對(duì)于每一位小學(xué)生的誦讀過(guò)程，教師都要將之完整地錄制下來(lái)，等待學(xué)生全部誦讀完畢后，教師利用播放誦讀視頻的方式，評(píng)選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學(xué)生，并給予“誦讀之星”的稱號(hào)。或者，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中搜集到的專業(yè)人士誦讀的《孟母三遷》進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受他們誦讀的專業(yè)性，并產(chǎn)生向之學(xué)習(xí)的想法，順利激發(fā)其誦讀的熱情。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，深化理解

小學(xué)語(yǔ)文課程中有大量?jī)?yōu)秀的文章，要想理解這些文章的內(nèi)容，不能僅停留在表面，而是要注重其學(xué)習(xí)的深層次，這樣才可以真正領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的情感。由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力不足，在這方面的學(xué)習(xí)仍有較大難度。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

比如在教學(xué)《詹天佑》課文時(shí)，由于這篇課文的創(chuàng)作年代距今較遠(yuǎn)，學(xué)生很難處于那個(gè)年代背景下去體會(huì)詹天佑修鐵路的急迫感和使命感，所以教學(xué)前教師要對(duì)詹天佑相關(guān)的資料、課文創(chuàng)作的背景進(jìn)行搜集，對(duì)學(xué)生了解到的作者和詹天佑的個(gè)人信息進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在觀看后發(fā)表自己的想法。教師傾聽后再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生從中感受詹天佑的愛國(guó)情感，從而有助于接下來(lái)深層次的學(xué)習(xí)。在具體講解課文中，對(duì)于詹天佑所設(shè)計(jì)的鐵路線路的思路，如果僅靠課文描述及學(xué)生的想象，無(wú)法真正體會(huì)。要利用信息技術(shù)展示圖片的方式，對(duì)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路內(nèi)容進(jìn)行講解，才既能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，完善其知識(shí)體系。可見，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與作者間的距離，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行化抽象為具體的學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化整節(jié)課的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，教師要將信息技術(shù)引入導(dǎo)入、課中講解等環(huán)節(jié)，讓師生在信息技術(shù)構(gòu)建的平臺(tái)中充分交流和互動(dòng)，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊慧.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（4）.

[2]王志秀.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（1）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)341400）