回歸生活，打造初中道德與法治的全新課堂

陳浩

摘要：初中道德與法治是一門重要的學科，是素質教育改革的主要途徑。此學科對塑造學生的健全人格、培養積極向上的生活態度和優良的道德品質、促進正確人生價值觀的建立有著重要的意義。目前，初中學校教育改革已取得了較大成效，教學模式與教學方法有了較大轉變，課堂教學質量得到了有效提升。生活化教學是當前學校教育中被廣大中小學教師普遍認可的教學方式，其在教學工作中有較多的理論與實踐探究，現總結陳述如下。

關鍵詞：生活化教學；初中教育；道德與法治

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0014

隨著新課改的不斷推進，素質教育不斷滲入當代教育教學體系中，各學校不僅強調對學生基礎知識的培養，同時也重視學生思想素質的培養，以促進學生的全面發展。初中階段是養成良好思想道德素質的重要時期，所以各個初中學校越來越重視道德與法治課程的教授。但是在教學方式上，由于教師一貫采用傳統的“填鴨式”教學，學生失去了興趣，甚至產生了厭學心理，所以教師必須對授課方式不斷進行創新，將生活實例以及與教學相關且學生熟悉的內容應用到課堂，積極探索生活化教學的有效方式，這樣可以有效改善落后的教學局面，提高教學質量，促進學生綜合素質的全面發展。

一、初中道德與法治生活化教學的常見問題分析

1.傳統教學模式根深蒂固

對于現如今的初中道德與法治教學來說，生活化教學模式的缺失是個嚴重的問題，傳統教學模式根深蒂固，在應試教育觀念的束縛下，教師更加傾向于采取直接灌輸的模式，盲目相信自己一直以來的教學經驗，不探索新型的教學方式，生活化教學方式根本不在他們的教學計劃之內，沒有受到應有的重視，導致生活化教學無法展現出其應有的優勢，無法達到預期的教學效果。

2.生活化教學流于形式

生活化理念是新課改過程中的典型教學理念，其受到了教育領域的積極關注，很多地方的教育部門也在積極提倡廣大教師開展生活化教學。但是，很多教師對這種新型的教學理念并沒有真正認同，沒有用心探索和研究這種教學方法，只是為了完成一定的任務，不得不采取生活化教學。但由于沒有掌握其中的精神，沒有真正將教學內容與現實生活建立起聯系，導致這樣的生活化教學只停留在表面，沒有對學生的現實生活產生積極的引導作用，影響了最終的教學效果。

3.教學設計存在缺陷

現在很多初中道德與法治教師也會將生活化教學方式應用到教學實踐中，但因為教師對生活化教學的研究不夠透徹，在利用生活化教學模式時存在不夠科學、不全面的情況，出現了缺陷，比如脫離學生生活、沒有與學生的現實生活緊密聯系、缺少趣味性等，一旦教師按照設計開展教學，由于設計缺陷而導致的問題就會顯露，這既影響了教學效果，又浪費了教學時間。

二、初中道德與法治生活化教學問題的解決對策

1.選取生活素材，引導學生關注生活

教材的更新需要一定的時間過渡，但是社會生活每天都處于發展變化之中，教學內容的實用性和趣味性是培養學生學習興趣的核心。生活化教學強調立足于生活實際，教師應將社會熱點以及大眾喜聞樂見的事例融入教學內容中，以實現有效拓展，幫助學生擴展視野，促進其思想觀念的與時俱進。例如，在《踏上強國之路》這一課程的教學中，首先需要學生理解改革開放的偉大意義，使學生對改革開放形成深刻認識，自覺做改革開放的支持者與建設者。課堂上，教師可以將改革開放前后人民的生活進行對比，這樣學生可以直觀地感受到改革開放帶來的巨大變化，如家庭生活的改變、城市建設的改變、經濟的快速發展等。不論是真實的圖片還是科學數據，都從不同角度啟發著學生，讓他們感受到改革開放的重要意義。通過生活素材的融入使學生深入生活，提高了其對現實生活的關注，進而降低了對理論知識的理解難度，提高了參與課堂討論的積極性，在一定程度上改善了學習效果。

2.樹立生活中的榜樣

榜樣的力量是無窮的，給學生樹立一些優秀的榜樣，鼓勵學生向他們學習，引導學生更好的發展是很多教師都會做的事情。但是，在教學活動中設立的榜樣通常都是非常知名的人物，如說到學習好人好事就是雷鋒，勤政愛民就會提到周恩來總理，說起為科研獻身就會提起鄧稼先先生等，這些榜樣都是非常典型的，而且他們所具有的優秀品質、優秀道德等都是值得我們永遠學習和繼承的。但是這些優秀人物已經被大家提到得太多，距離學生的生活有些遠，新的時代需要有新的榜樣出現，這并不是對以前的優秀榜樣和人物的遺忘，相反，是為了更好地記住他們，更好地繼承和發揚他們的優秀品質。在道德與法治教學中，教師可以選擇一些身邊的優秀人物或者事跡作為優秀的榜樣，引導學生向他們學習。比如，對班級中積極關心同學、樂于做好人好事的學生提出鼓勵，對校園中積極參加義務勞動、志愿服務的學生給予獎勵等，號召學生向他們學習。

3.組織課外實踐活動，踐行良好道德素養

教學活動不僅局限于課堂上，社會、大自然都是我們生活中的教材。在生活化教學理念的指導下，初中道德與法治教師除了要對學生進行各種理論知識的講解外，還應該組織開展各種課外實踐活動，拓展延伸教學空間，這樣學生在親身參與課外實踐的過程中，就可以有效地踐行良好道德素養，確保最終的教學效果。比如，可以充分運用校園、家庭、社區、公園等教學空間開展實踐活動、組織各種社會調查活動，可以到養老院慰問老人，與那里的老人聊聊天，帶去溫暖和樂趣；還可以組織參觀博物館、文化館等場所，對學生進行愛國主義教育。通過類似課外實踐活動的開展，學生在參與中鞏固了課本知識，踐行了良好道德品質。

總之，生活化教學能夠使教學課堂變得更加真實，能夠使學生的學習興趣變得更濃厚，使學生更加熱情地參與到相關的教學活動中。同時，初中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀、思想道德、行為活動等都具有非常強的可塑性，正是非常需要教師引導的階段，教師要抓住這樣的機會，將生活化教學引入并且有效應用到初中道德與法治教學中，使初中道德與法治教學得到更好的發展，更好地對學生進行教學，提高學生的道德與法治素養。

（作者單位：湖北省武漢市七一華源中學430010）