基于新課改下初中數(shù)學教學中的問題及對策研究

陳先菊

摘要：新課程改革深入推進，初中教育也順應(yīng)發(fā)展要求，并在教育質(zhì)量上有了長足發(fā)展，數(shù)學教育也在此列，但是不可否認的是，在數(shù)學教學中仍存在諸多問題有待解決。本文從新課改背景下初中數(shù)學教學中存在的問題入手，提出針對性的解決措施，以期為初中數(shù)學教育質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學；問題及對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0022

在新的時代發(fā)展背景下，初中數(shù)學教育改革勢在必行，新課改對初中數(shù)學教育提出了新的要求，要求將教育重點更多地向?qū)W生分析能力和邏輯思維能力的提升傾斜，并且在多樣化的現(xiàn)代多媒體設(shè)備的幫助下激發(fā)學生的學習積極性[1]。但是在實際教學工作中，部分教師仍然固守傳統(tǒng)教學思維和教育方法，并不重視教學實踐的創(chuàng)新和學生主觀能動性的提升。對此，初中學校、相關(guān)部門以及教師個人應(yīng)反思問題出現(xiàn)的原因，進一步推進教育改革，為數(shù)學教育質(zhì)量的提升出謀劃策。

一、新課改下初中數(shù)學教學存在的問題

1.教師綜合素質(zhì)有待提升

目前而言，部分初中學校存在初中數(shù)學教師整體能力不高的問題，老教師教學思維以及教育風格固定，難以在新課改背景下主動適應(yīng)需求來改變教育方式，而新教師比例的增加也使得教師經(jīng)驗不足問題突出。新教師多為剛從高校畢業(yè)的大學生，教學能力不高，教學經(jīng)驗不豐富，這就致使部分教師秉承傳統(tǒng)教學思維進行教學活動，缺乏課程改革的信心和勇氣，也不懂得怎樣快速提升教學素質(zhì)和能力[2]。另外，多數(shù)教師在進行數(shù)學教學活動時存在教學方式單一的問題，這并不符合學生好奇心強的天性，進而致使學生對數(shù)學的熱情降低，學生學習積極性也無法得到有效提高。

2.課程改革意識淡薄

課程改革是全方位的改革，其中既包括教學理念的更新也包括教學方法的創(chuàng)新，意在提升實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，為社會輸送更多具有創(chuàng)新精神的、符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。然而，實際教學工作中，教師課程改革意識的淡薄使得教學質(zhì)量無法得到有效提升，特別是經(jīng)濟發(fā)展較為滯后的地區(qū)這一現(xiàn)象更為突出。教師認為新課改只是更換了教材，而教學思維以及教學方法仍然沿用傳統(tǒng)模式，學生在教學活動中的主體地位仍未得到尊重。新課改的提出的原則是民主性、基礎(chǔ)性、個性化以及開放性，目的在于幫助學生實現(xiàn)快樂學習，在新知獲得的同時增強自身創(chuàng)新能力[3]。但是教師課程改革意識的淡薄讓學生不得不把絕大多數(shù)時間花在完成學習任務(wù)以及大量習題上，這與傳統(tǒng)教學模式無異，學生并未得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉。

3.缺乏科學評價機制

新課改的推行使學生所學內(nèi)容有了較大不同，在對學生進行評價時應(yīng)考慮到更多因素，不能單以考試成績對學生進行評判，注重學生綜合素質(zhì)的提升。但是，社會和學校依然將升學率、中考成績等作為最重要的考慮指標，這就使教師和學生不得不在此壓力下繼續(xù)重視考試成績的提升，而對于實踐能力、創(chuàng)新思維等的考量被極大地忽略。科學系統(tǒng)的評價機制的缺乏一方面與新課改現(xiàn)實需求相悖，另一方面也是對于學生學習主動性和積極性的打擊。

二、推動初中數(shù)學教育改革的策略

1.加強對于教師綜合素質(zhì)的提升

教師是實現(xiàn)新課改背景下數(shù)學教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，因此初中學校要加強對于年輕教師定期的培訓(xùn)工作，鼓勵經(jīng)驗豐富的教師對新入職教師進行一對一指導(dǎo)，在提升年輕教師專業(yè)素養(yǎng)的同時幫助老教師更新教育理念。而對于有充足工作經(jīng)驗的老教師來說，學校可以加強與其他學校的溝通合作，促進學校內(nèi)的教師進行交流學習，吸取對方優(yōu)秀教學經(jīng)驗，幫助自身實現(xiàn)教育方法的更新和教育不足的彌補[4]。教師自身也要順應(yīng)時代發(fā)展需要，主動提升綜合素質(zhì)，在實現(xiàn)專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上注重方式方法的創(chuàng)新。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

教學理念對教師教學活動起指導(dǎo)作用，因此初中數(shù)學教師要將新課改知識的學習納入自我提升規(guī)劃中，準確把握其精神內(nèi)涵，實現(xiàn)教學理念的更新，并將理念運用于教學活動中。具體而言可分為兩大方面。（1）尊重學生在教學活動中的主體地位。教師在實際教學中應(yīng)做到賦予學生學習主動權(quán)，在扮演好自身指導(dǎo)者角色的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵學生積極參與至學習的各個環(huán)節(jié)。（2）實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。初中數(shù)學教學在新課改背景下應(yīng)創(chuàng)新運用多種教學方法以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，通過形式和方法的創(chuàng)新實現(xiàn)學生主動性和積極性的激發(fā)。在數(shù)學教學課堂上，除運用翻轉(zhuǎn)課堂等形式吸引學生注意力之外，還可以通過學生間交流合作等方式發(fā)揮學生能動性。如鼓勵學生在學習新知后相互提問，然后學生自行解答，教師在其中起引導(dǎo)作用，同時為學生提供更多的創(chuàng)新思路，促使學生進一步進行探索。

3.構(gòu)建科學評價機制

初中數(shù)學教育要對傳統(tǒng)評價機制進行改革，突破“以成績論成敗”的舊有模式，綜合評價學生的整體素質(zhì)。這就首先要求教師轉(zhuǎn)變評價觀點，在關(guān)注學生學習成績的同時將學生的積極性以及學習態(tài)度、實踐能力等納入評價體系，找到每位學生的發(fā)光點，幫助學生樹立學習自信心。另外，評價機制的構(gòu)建要注重系統(tǒng)性和科學性的實現(xiàn)，教師綜合考量學生作業(yè)完成度，并且在進行成績評價時可以對學生多次考試成績進行平均，避免單次成績記錄造成的科學性的缺失。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學理念的更新將極大地促進學生創(chuàng)新能力的提升，進而有效提升教學質(zhì)量。因此，注重教師以及學校要在更新教學理念的基礎(chǔ)上注重教師綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建更加科學合理的評價機制，推動初中數(shù)學教學改革穩(wěn)步、深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]周君.優(yōu)化課堂組織形式，提升初中數(shù)學教學效益——以“平行四邊形及其性質(zhì)”為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（29）.

[2]王照芳.少教多學，學案導(dǎo)學——試論新課改背景下初中數(shù)學高效生本課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[3]林婷，黃炯.初中數(shù)學教材中圖形與幾何部分的數(shù)學文化分析——以人教版和魯教版為例[J].中學數(shù)學月刊，2019（2）.

[4]張積云.課改新氣象教改新模式——試論新課程背景下初中數(shù)學教學模式的改革策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）.

（作者單位：湖北省荊州市公安縣埠河初級中學434300）