淺析如何讓小學數學教學更有趣

崔進娜

摘要：在教學中，教師應該讓小學生感覺到數學學習的趣味性，從而自覺、主動地學習數學、鉆研數學。在這個過程中，教師還要讓小學生發現數學學習更多的樂趣。小學數學教師在教學開展中可以融合更多趣味性的元素，讓學生能夠與教師互動交流，并且發現數學問題解決的更多方法。所以，學生內在的主動性更多地被鼓勵和釋放出來，也是讓數學學科教學質量提升的關鍵。

關鍵詞：小學數學；趣味化；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0019

在小學數學學科教學中，教師首先要讓小學生接觸數學符號，并通過對抽象的符號賦予意義來鍛煉自身的思維能力。其次，為了打好小學數學的學習基礎，教師需要讓學生扎實地掌握一些最基本的概念原理，然后再能根據這些基礎的東西解決更復雜的問題，從而為將來學習高難度的數學、物理、化學等自然科學的知識奠定基礎。當然，社會科學也離不開數學的應用。不過，從一開始接觸小學數學，學生遇到困難的概率非常高。遇到困難的時候，學生的興趣會下降，所以，教師要注意采取有趣的方式進行教學，從而很好地調動學生的積極性，讓每一個小學生感受到數學學習的樂趣。所以，趣味性的數學教學讓學生的興趣提高，讓他們的學習主動性提高，在主動進行學習探索的過程中發現了更多的奇妙之處。在這個過程中，學生的學習能力和數學素養會得到顯著的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學教學中學生興趣的培養進行探究，以期能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，進而促進學生學習效率和學習能力的提升。

一、在情境教學的導入中，培養小學生的學習興趣

要把小學生的注意力集中起來，讓他們迅速地進入學習的狀態，就需要有一個讓他們印象深刻、感到非常有趣的導入部分。導入與主要的授課內容之間存在著引入和鋪墊的關系，所以小學數學教師可以運用情境教學的理念和方法進行設計，讓學生如聽故事一般迅速地把心思收到課堂上來。情景的導入自然需要教師提前有精心的準備，而導入的取材必然也要聯系接下來我們所要講的主要內容。在小學階段的數學中有很多的知識都是幫助小學生盡快豐富自己的社會適應技能的內容，例如，關于鐘表的識別，識別人民幣以及進行人民幣的計算等等，這些都是在生活中非常實用的技能。小學生在沒有學習這些知識之前，對怎么識別鐘表以及人民幣怎么使用都不是很清楚，所以，教師可以提出一些問題或者用課件呈現出相關的圖片，這樣他們很快就帶著自己的疑問認真地聽教師講下去。所以，導入環節設計得更加有趣、生動且情境性更強，小學生注意力吸引的效果也才會更強。針對此，小學數學教師要充分考慮到學習的對象是小學生，他們的年齡特點決定了教師必然需要以更加幽默、生動、特殊的方式給孩子們進行講解。同時，教師要做到以學生為中心，做到以充分的了解、尊重學生的學習特點為中心進行教學設計，讓情境教學的方法自然地融入進來，從而讓導入部分給學生留下更多的深刻印象。

二、在課堂上結合游戲化的方式進行教學，提高學生的興趣

游戲具有廣泛的適用性，只要教師運用得當，小學數學課堂也可以把游戲的方法運用進來。在小學數學趣味性教學的研究中，我們發現對于小學生來說最為有趣、最具有吸引力的莫過于游戲了。如果讓一個小學生在游戲和數學學習兩者之間進行選擇，小學生一定會毫不猶豫地選擇進行游戲。所以，游戲對小學生具有非常強烈的心理，那么教師要做的就是順應這樣的一個特點，把數學的學習活動適當地與游戲進行結合。小學數學教師可以很好地改善數學學習的環境，以游戲的方式讓快樂的氣氛充滿整個課堂。學生都有很強的好勝心，他們都希望自己能夠快速掌握所學的知識點，從而為自己的小組帶來更好的成績。比如乘法口訣、口算等等，都可以設計成競賽類的活動。教師把公平公正的游戲規則給學生講解清楚，他們在參與的同時也能明白規則的重要性，從而在快樂的氛圍中掌握了這些基礎的內容，進而在學習的時候逐漸實現了自動化的效果。

三、從現實生活中選材，培養學生數學學習的興趣

如果數學教學活動脫離學生的現實生活，那么，他們所學到的知識只是在課堂上得以顯現。因此，脫離了課堂，這些知識可能永遠不會激發，永遠不會被學生所想起。小學數學的教學活動，可以從生活中選擇學生非常熟悉的場景和具體的例子，這樣學生在學習數學知識的時候，可以把生活中的這些現象進行聯系。這樣的好處在于小學生能夠以較快的速度理解知識的內容是什么，并且我們的教學是為了更好地遷移。那么，這樣的教學，由于在一開始就結合了實際的生活，相當于給學生今后回想這些知識、遷移這些知識埋下了很多的線索。所以，這是有助于遷移教學的方法，也能夠很好地提升學生學習的效能感，讓他們便于理解和掌握那些相對比較抽象枯燥的數學知識。所以，教師要把課堂內外結合起來，把數學知識和實際的生活結合起來，把理論的學習和實踐的學習有效地結合起來。這樣，就能讓小學生感到更多的趣味性，也能讓他們在數學學習中發現了更多的新知識，并且在頭腦中產生更多新的想法。可見，這是一種高效的、富有激勵性的教學方式，要求小學數學教師以生活作為素材選擇的重要源泉，善于發現和整理這些資源。

總而言之，小學數學教學活動，要注重先培養學生的學習興趣。所以，小學數學教師采取有趣的方式進行教學，把傳統的教學內容以生動形象、幽默的方式呈現在學生的面前，學生印象深刻，理解記憶得也會更加深刻。因此，教師應根據學生認知發展的規律性特點，根據小學數學學科內容的特點，對小學數學學習內容進行設計，讓小學生在快樂的狀態下學習數學，享受到數學學習所帶來的成就感與滿足感。

參考文獻：

[1]王多海.如何讓小學數學課堂教學趣味化[J].學周刊，2020（13）：67-68.

（作者單位：河北省沙河市福益學校054100）