小學低年級數學教學中如何培養學生口算能力

孫德

摘要：對于小學低年級的學生來說，口算是其學習計算的基礎。為此，教師一定要注重提高學生的口算能力，在日常教學中不斷加強有關的訓練，這樣才可以促進學生數學水平的提高。除此之外，學生掌握較強的口算能力還可以助其提升思維能力和觀察能力，對學生的發展極為有利，而本文則是就小學低年級數學教學中培養學生口算能力的策略為議題展開論述。

關鍵詞：小學數學；口算能力；培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0028

口算就是學生在數學計算過程中通過用大腦計算，將腦海中計算出來的結果進行口頭敘述。這種方法在小學速算中較為常見。為此，小學數學教師要重視培養學生的口算能力，幫助學生提高邏輯思維能力。小學數學口算不但可以提高學生的計算速度，還能提高學生的專注力以及記憶力，從而幫助學生在日常生活中更好地運用數學計算知識。

一、當前小學低年級數學教學中培養學生口算能力的現狀分析

1.思想及態度問題

小學低年級的學生年齡較小，想法也比較簡單，做任何事都希望能夠得到身邊人的夸獎，在學習過程中亦如是。因此，在小學數學教學過程中培養學生的口算能力，教師也可以從此方面入手，以此來幫助學生樹立學習的自信心。雖然學生的心智發育不夠成熟，可是卻有著極強的自尊心。在日常的口算訓練過程中，多數學生都希望自己是口算能力比較突出的那一個[1]，從而獲得教師更多的關注。基于此，教師在口算教學工作中，不要一味地對其開啟無窮盡的題海戰術模式，而是要學會從根本上解決問題，教會學生口算的方法，這樣學生的口算能力才可以得到質的提升，對學生的健康成長起到很大的促進作用。

2.教師的教學模式不具備科學性

小學低年級階段的學生還沒有樹立正確的是非觀念，很多時候，往往認為教師所做的一切都是正確的，也不具備辨別意識。另外，站在教師的角度來講，教師并沒有從根本上重視口算教學，只是認為口算是一種相對簡單的能力，任何一位學生都不應該在學習過程中感到有難度。所以在實際的教學過程中，只會讓學生用較為傳統的方法進行知識點的記憶。針對具體的口算題，教師并沒有做出較為詳細的講解，這樣一來，就會使得學生在學習過程中遇到很多障礙。部分學生在口算時甚至會動手指，這對其養成用大腦思考的習慣并無實質性幫助。不可否認，此種方法雖然能夠保障一定的正確率，但是對學生思維的拓展并無實際意義，學生的學習效率也得不到有效的提升。

3.思維能力不足

小學低年級階段的學生受到心理和思想層面的限制，在數學學習過程中，對于一些基礎的數學問題還沒有形成一定程度的思維反應能力。換句話說，這些低年級的小學生對身邊的事物認知較為片面，所以這在某程度上會影響其數學學習，導致其在運算過程中會因思維能力而經常出現錯誤[2]。在此基礎上，學生的心理特點也表現得較為多樣化，本身此階段的學生就欠缺自制力，學習過程中需要教師和家長的督促，只要其遇到稍有難度的問題，就會表現得極為煩躁，在口算訓練中此種情況更是層出不窮。這樣看來，培養學生的口算能力還是有一定難度的，教師要做好長期的工作準備，以此來幫助學生養成良好的數學思維。

二、小學低年級學生數學口算能力的培養對策

1.加強專項訓練

小學低年級數學口算教學工作中，教師要堅持在每節課開始的幾分鐘讓學生進行口算的基本訓練，這樣不僅可以鍛煉學生在短時間內計算出結果，還可以提升其口算能力。針對這種訓練，教師課前一定要做好計劃，從而使訓練能夠高效、順利地展開。例如，教師在講解兩位數加兩位數的有關內容時，就可以設計一些一百以內的加法來讓學生進行專項的口算訓練，訓練前期可以先安排一些整十的加法讓學生口算，之后再練習一些進位的，讓學生能夠逐漸適應這一由易變難的過程。久而久之，學生的口算水平一定能夠有很大的提高。

2.培養學生口算的興趣

興趣是小學低年級學生學習的主要動力，為此，教師在教學過程中要想提升教學效率，就一定要先培養學生的口算興趣，讓學生能夠更深層地認識到口算在生活中的實際意義，從而激發其口算的積極性。學生在日常生活中，不管是去超市購物還是測量物品都會用到口算，這樣一來，教師在口算教學過程中可以融入一些生活實例，這對學生的學習有很大幫助。同時，教師的口算教學模式一定要多樣化，否則學生只會感到課堂的乏味性。除了利用一些口算小游戲，還可以借助課上時間組織一次口算比賽，不管是接力賽還是小組賽，主要目的是為了調動學生的口算興趣，這樣不僅可以為課堂注入新的活力，還可以切實提升學生的口算能力。

3.引導學生掌握算理和算法

學生從根本上理解算理、掌握正確的算法才能夠使其口算能力得到提升。鑒于此，教師在口算教學中一定要講清算理，不能夠讓學生憑記憶進行口算，這對其數學的學習極為不利。與此同時，教師還要指導學生掌握一定的口算技巧，可以利用湊整法來展開教學。比如，在講解兩位數減兩位數時，以69-15為例，可以讓學生分別把69和15湊成整十數。這樣，學生就可以迅速地將題目算出來，準確率也會大大提高。學生在口算中如果能夠堅持使用湊整法，一定會對其口算能力的提升大有幫助。

總而言之，在小學低年級數學教學中培養學生的口算能力，除了符合素質教育的發展需求，同時也對學生數學能力的提升大有裨益。因此，教師要重視起相關工作，加強專項訓練的基礎，要引導學生掌握口算的技巧，這樣才可以為學生的后續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]賈小利.小學低年級口算教學研究[D].山東師范大學，2017.

[2]張瑞.小學低年級數學教學“偽生活化”現象研究[D].安徽師范大學，2019.

（作者單位：安徽省來安縣半塔鎮中心學校239215）