論高中化學教育中創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程利鑫

摘要：當今時代，科學技術和網絡在迅猛發(fā)展，國家對于具有創(chuàng)新素質人才的需求越來越高。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質人才，教育部門提倡在教學中應采取多方教學的方式提高學生的創(chuàng)新能力。在高中教育中，化學教育是主要學科之一，化學教師不僅要向高中學生傳授與化學相關的基礎知識，同時也要采取多方面的策略，以提高學生的自主能動性以及其創(chuàng)新能力。本文將圍繞高中化學方面的教育，闡述如何進行創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020） 11-0003

與初中化學的教學模式相對比，高中化學教學模式有著明顯的差別。初中化學涉及的知識點較為簡單，教師更注重將這些知識點傳授給學生，相對涉及的實驗部分偏少。高中化學教學卻不同，其涉及的知識點難度提高，想要讓高中生能夠更好地理解知識點，就需要開設許多實驗課程，以此提高高中生對于知識點的理解以及增加其對于化學的興趣度。在向高中生傳授化學知識時，化學教師應將實驗教學與理論教學相結合，使高中生在教師的引導下完成化學實驗，在提高高中生對于化學興趣的同時，也能夠提升其自我的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

一、高中化學教育存在的問題

1.知識點的講解缺乏系統性

在高中教學中，相對于其他學科而言，化學學科知識點之間的連接性不是很強，大部分化學教師教授化學知識點的模式是采取分層次講解，逐步將每個知識點講細，這樣的傳授方式加大了高中生學習化學的難度。這樣的教學方法，高中生接收到的化學知識點是分散的，是按照一定的層次和區(qū)域劃分開來的，如果教師在最后教學未將這些知識點串聯起來，高中生很難理清楚各個化學知識點之間的關聯性。因此，化學教師在向高中生傳授知識點時，應將所傳授的知識點進行總結并向學生闡述，使高中生明白所學化學知識點之間的關聯性，降低高中生理解化學知識點的難度。

2.教學內容枯燥缺乏創(chuàng)造性

受傳統的應試教育影響，無論是高中教師還是學生都將過多的注意力放在了如何提高科目成績上。化學教師純粹地向高中生介紹知識點，講解形式單一，化學教學內容枯燥乏味；高中生被動地接受教師傳授的知識點，進行死記硬背，以提高自身化學成績。在這種教學模式中，高中生的化學成績雖然會有所提高，但是其自身的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力并未得到提升。因此，高中化學教師在向高中生傳授化學知識時，應打破原有的純粹教授知識點模式，創(chuàng)新教學思維和方法，多與學生互動，了解學生對于化學的興趣度，針對高中生對于化學的興趣點，進行相應的教學對策。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的對策

1.轉變原有教學思維，提高學生創(chuàng)新思維能力

傳統的教學思維模式是以提高學生的成績?yōu)橹鳎恍滦偷慕虒W模式應該在增加高中生化學知識含量的同時，提高其自主創(chuàng)新能力。傳統的教學模式是以教師為主體地位，學生只需要接收和吸納教師傳遞的知識點就可以，無須思考更多的東西，降低了學生的思維拓展能力；新型的教學模式應以學生為主導地位，教師在向學生傳授知識點的同時，應多開設實踐性課程，使學生能夠自主地進行化學實驗，而不是單純聽講，這樣的教學模式有利于提升學生學習化學的興趣，鍛煉其能動性。

2.提高高中生化學學習的興趣度

在最開始時化學的奇妙很容易引起高中生學習的興趣，但是隨著課程的深入，化學知識點的復雜以及難懂，使得學生對于化學的興趣度逐漸降低，興趣度降低會影響到化學知識點的學習效果。因此，高中化學教師在向學生傳授知識時，應當以提升學生對于化學的興趣為前提，用有趣的形式講解復雜難懂的化學知識點，以提高學生的學習興趣。在講解化學知識點時，可以增加與化學相關的小故事或者是化學知識在生活中的應用，讓學生明白每一個化學知識點都來之不易以及其對于社會發(fā)展的重要性。

多媒體等信息化手段的融入，也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在有機化學部分，其中很多物質的轉化是學生學習理解的難點，更是高考考查的重點，結合這部分知識，教師可以用微視頻的方法為學生生動展示，將枯燥的知識轉化為學生生動可見的一些視頻或動畫，用絢麗的色彩變化有效吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的觀看意識和知識內化意識。同時，這部分視頻還可以上傳到群組，讓學生在課下反復觀看和學習，這樣不僅有效拓展了學生的學習空間，還有利于因材施教，使不同接受能力的學生都可以結合自身實際情況，開展個性化學習。

3.課堂提問拓展思維

高中化學教師在課堂上的提問不僅能夠加深學生對于知識點的印象，同時也能夠提升學生的思維拓展能力。高中化學教師在課堂上不能僅單獨提問知識點，應當對問題進行巧妙設計，選擇能夠激發(fā)學生思維的問題，調動起學生的學習氛圍，讓學生能夠踴躍回答問題，提升學生的思維拓展和創(chuàng)新能力。課堂提問的作用不再是檢驗學生對于所學知識點是否記牢，而是在加深知識點印象的同時能夠提升高中生的創(chuàng)新思維以及其創(chuàng)新能力。在課堂設計問題的過程中，教師可以從生活化教學的角度出發(fā)，引導學生由生活實踐出發(fā)，對課內所學的知識進行有效的實踐應用和綜合思考，并指導學生結合既定的問題舉一反三，充分調動學生的思維積極性，幫助學生拓展學習體驗。

總之，在高中化學教育中加強培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，不僅能夠提高其對于化學學習的興趣度和學習成果，還可以使高中生更能夠適應當今時代的發(fā)展。在化學教學中多開設實踐和實驗性課程，讓學生自己去發(fā)現化學的魅力，調動學生自主能動性，從而實現學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市婺源縣紫陽中學333200）