碎片化學習與系統教學整合策略研究

蔡奇文

本文系湖南省教育科學規劃課題《基于碎片化學習背景構建系統化思維策略的研究》科研成果，立項編號：XJK18BJC026

摘要：隨著社會的進步和發展，科學技術也處在快速發展當中。當下的社會處在一個快節奏的階段，這個階段社會最顯著的特征就是發展迅速。為了適應社會的發展和變遷，碎片化學習變得理所應當。社會進入信息化時代以來，人們的生活日新月異，對于信息技術的碎片化學習已經融入了人們的日常學習和生活，碎片化的學習方式已經成為社會發展的新趨勢。碎片化學習和系統教學之間的沖突急需平衡和解決。本文就從碎片化學習與系統教學整合策略研究的角度出發，旨在促進碎片化學習方法的應用。

關鍵詞：碎片化學習；系統教學；整合策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0037

社會的發展和變遷必然會影響到人們的生產和生活方式。過去社會發展緩慢，社會的各項技術更迭也較為緩慢，人們可以通過系統學習的方法來習得某項技藝，并且可以長期依靠這項技術謀生。而改革開放以來，社會的急速發展和變遷使得技術日新月異，技術更新換代的速度迫使人們需要不斷學習。因此，碎片化的學習方式應運而生，成為信息時代的標志。在本文中，筆者將以如何處理好碎片化學習和系統教學的關系作為中心展開探討。

一、有關碎片化學習的概述

1.碎片化學習的定義

碎片化學習和系統學習是一種相對立的概念。碎片化學習是指只積累零散、無序的知識，而忽略知識之間的關聯，缺乏系統思維的機械式學習方式。這種學習方式是一種非正式的學習方式，與之相對的是以學校和輔導機構為主的系統化學習方式。由于信息化社會的出現為碎片化學習提供了有利條件，學習者可以隨時隨地利用智能設備連接網絡平臺進行各類知識體系的建構[1]。

2.碎片化學習的利與弊

碎片化學習的方式對于學生來說很不友好，大量碎片化的知識沒有形成聯系，這也使得學生解決問題的綜合能力下降，無法適應復雜的知識體系。信息社會的出現為其發展提供了有利條件，信息的交互性使人們能從互聯網中找到所有感興趣的事物和知識。從優勢的角度看，碎片化打破了傳統教學模式的桎梏，讓學生擁有了更多自由發展和發揮的空間，提高了資源的利用效率，促進了知識利用和吸收。而從缺點的角度看，碎片化學習難以形成完整的知識體系，長期從事碎片化學習會弱化使用者的系統學習能力。碎片化學習還會割裂部分和整體之間的聯系，導致一些復雜的知識很容易被遺忘。

3.碎片化知識共享體系的建立（1）碎片化知識團隊共享策略

碎片化學習的最大缺點便是缺乏完整的知識體系。針對住宿學生學習周期長、基礎知識牢固，但綜合能力不強的特點，只有解決了知識體系的建構問題才能促進碎片化學習的發展。在信息技術的支持下，信息的收集、傳遞和分享過程變得十分容易。

（2）碎片化知識個人管理方案

每個人在知識的索取方面是完全不相同的，寄宿生在興趣方面需要選擇適合自身的學習路徑進行相關知識的學習。在碎片化知識體系建構方面也要遵循學習者的差異，依據學生興趣和愛好的不同，建立個性化的知識體系，幫助學生找到適合其自身的學習道路。

二、碎片化學習與系統教學整合策略

1.學習環境創建

要將碎片化學習與系統教學進行整合，首先要改變常規的教學環境，其最好采用混合式的教學環境，這樣可以兼容碎片化學習和系統教學二者之間的特點，通過對課堂教學、學習活動以及信息資源等方面的建構，對碎片化學習的知識體系進行拓展和延伸。整個過程的實現要借助微媒體平臺來實現碎片化學習。

2.學習資源創建

學習資源的創建對于碎片化學習知識體系和框架的搭建至關重要。資源的創建需要從內容、形式以及個性化三方面進行考慮。從內容的選擇上來講，為了使碎片化學習的資源和系統知識相關聯，二者能夠形成互通關系，因此需要合理選擇碎片化學習的內容。從碎片化的形式的設計來看，凡是能夠達到教學目標的資源都可以借用，這也導致了碎片化學習形式的多樣性。如圖文、音頻和視頻等多種資源可供選擇。而從學生差異化的角度來看，不同的人有不同的興趣愛好，這也導致學習者學習的碎片化內容呈現不同。為了更好地促進碎片化學習，需要設計符合學習者個性的碎片化學習方案，以此來激發其學習的積極性，充分發揮碎片化學習的優勢。

3.教學方式與活動設計

教學活動的設計是整個碎片化學習的樞紐。混合式教學的開展為碎片化學習提供可行性，為了將其碎片化學習和系統學習相融合可以借助多媒體技術。同時，教師也可以開展教學活動來盡快達成學習目標和任務，這就會大大促進學生使用智能移動設備的頻率，進而協助學習者完成相關的學習任務。教學活動的開展還要幫助學生梳理破碎的知識點，讓各個知識點形成系統，彼此聯系。

4.學習支持策略

碎片化學習相比系統學習，其沒有一個完整的學習計劃，也沒有共同學習的伙伴。這無疑增加了碎片化學習的難度。因此，教師可以通過補足碎片化學習的缺點，以及對碎片化學習的進度進行跟蹤和反饋來增強學習者的碎片化學習體驗。同時，通過這兩方面的改變，也能夠支持學習者進一步提升碎片化學習的效率。

總之，碎片化學習已然成為一種趨勢。我們必須從教學資源、策略、教學活動等幾個方面出發，探尋出一套能夠整合碎片化學習的系統教學整合策略，從而將學生的零碎知識網絡化、系統化。在網絡化和系統化的過程中，讓學生能將碎片知識融會貫通，進而形成系統化思維。

參考文獻：

[1]楊洪軍，徐娟娟，李萍.碎片化學習與系統教學整合策略研究[J].教學與管理（理論版），2019（5）：11-14.

[2]余青蘭，王美倩.動機設計模型ARCS研究的新進展及其在外語教學中的應用[J].現代教育技術，2015，25（5）：103-109.

[3]余青蘭，王美倩.動機設計模型ARCS研究的新進展及其在外語教學中的應用[J].現代教育技術，2015，25（5）.

[4]高慶堂.高中學科課程整合研究[D].山東師范大學，2016.

（作者單位：湖南省益陽市赫山區教育局413000）