互聯網環境下初中信息技術多元教學策略探究

施麗麗

摘要：眾所周知，初中信息技術教學理念是培養學生對現代化信息技術的學習意識與學習興趣，讓初中生通過課程學習了解并掌握現代化信息技術的理論知識與實踐技能。在培養學生專業技術的同時，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的綜合能力，培養學生養成良好的信息應用能力與信息素養，為適應日后更深層次的學習與工作奠定堅實基礎?；诖?，本位深度分析在互聯網環境下對初中信息技術授課模式的優化策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：優化策略分析;互聯網環境下;初中信息技術;初中生教育;多元教學策略

引言：伴隨著現代化科技的蓬勃發展，初中信息技術這門學科逐漸走向多元化，這個多元化體現在內容更加多元化、形式更加多元化，在這兩項重要的教學元素得到創新與優化后，初中信息技術對學生的教育效果會更加顯著，學生可以通過信息技術課程學習，逐漸掌握信息技術的基本操作方法，并且對現代化信息技術有一個更全面、更深層次的了解，為此，教師應該不遺余力的創新教學模式為學生信息核心素養的形成提供基礎保障。

一、互聯網環境對初中信息技術課程教學的實際意義

初中時期學生已經具備一定的學習能力與自主意識，在這個時期給為學生奠定信息技術基礎，可以在未來很長一段時間為學生帶來正面的影響，直接決定著學生日后對計算機的應用能力。不僅如此，伴隨著互聯網環境對于大眾現實生活的影響越來越大，各個行業、各個領域都將互聯網技術作為重要的輔助工具來開展工作，有效地開展計算機技術課程學習，可以為學生計算機技術的應用能力提供重要助力，其中最為關鍵的就是通過技術課程學習培養學生的互聯網意識與基本操作技能。為此，信息技術這項專業課程也需要經過創新與改革，朝著更加多元化方向發展，利用互聯網技術與現代化信息技術實現網絡化教學、智能化教學，使信息技術的教學方式不再封閉，轉變傳統教學形式與內容，拓寬書本知識外的互聯網資源，推動國內教學改革的腳步，使學生可以在初中時期逐漸建立多元化思維模式，在未來的崗位工作中可以擁有核心競爭力。為實現這一目的，學校應該充分發揮互聯網優勢，將這種優勢充分融合到信息技術的課程教學中，并根據教材內容與學校實際情況，積極構建優質的課程教學模式，最大限度調動學生主觀能動性，使學生可以順利進入到深度學習中，從而培養學生的創新意識與信息素養[1]。

二、互聯網環境下對初中信息技術授課模式的優化策略

（一）課堂教學合理融入網絡資源，培養學生學習興趣

在初中信息技術這項課程中，主要包括動畫設計、圖形繪制、網頁設計、flash基礎以及獨立網站設計等，這些教學內容自身是服務于網絡的，但是在全體課程過程中多次涉及到計算機程序設計這部分內容，初中時期學生要進行計算機程序編寫，這是一項不小困難。為此，專業教師應該合理融入互聯網資源，解決以往信息技術教學中由于內容過于枯燥，學生難以對教學環節與教學內容產生學習興趣的問題。信息技術課程與互聯網資源同根同源，因此將互聯網資源滲透到信息技術教學中具有先天優勢，這種優勢來自于信息技術的教學內容與互聯網資源十分契合。在學生進行信息技術學習時，這部分互聯網資源可以與教學內容完美結合在一起，使原本抽象的操作步驟變得更加飽滿，提升了學生對教學內容的理解與掌握，實操環節也因此變得興趣盎然[2]。

開展翻轉課堂授課模式，提升課程教學效率

在互聯網背景下，翻轉課堂這一優質教學是眾多教學模式中最為常見也最為高效的模式之一，這種教學模式凸顯了學生課堂主體思維，專業教師則負責為學生提供專業的講解與引導。學生在開展自主學習時，可以充分發揮自主意識，從而進入深度學習中。相較于傳統教學模式，翻轉課堂為師生之間提供了更多的交流互動空間，教師可以及時發現學生存在問題，從而針對性地找出并且解決教學重點與教學難點。為實現這一目的，教師需要采用分層教學法開展課程教學，要求學生在線上展開自主學習，通過教學視頻與教學資源的輔助，循序漸進的對教學內容進行教學。這樣一來，學生可以根據自身的理解能力決定學習進度，針對理解通徹的部分，學生可以一筆帶過;而針對理解較為困難的部分，學生則可以通過反復觀看教學視頻、對比教學資源、小組線上研討等方式提升對知識的理解與掌握?；ヂ摼W資源可以將課程模塊有效分解，各個教學模塊中呈現出相應的教學內容，這樣可以使學生根據板塊的先后順序進行學習，避免出現由于教學內容先后順序出現差錯，導致學生出現整體知識結構紊亂的現象。

結語：

綜上所述，初中信息技術課程與互聯網環境十分契合，二者之間具有諸多互通之處。信息技術專業教師可以通過課堂教學合理融入網絡資源，培養學生學習興趣、開展翻轉課堂授課模式，提升課程教學效率等方式開展教學工作，為初中學生的核心素養形成、綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻：

[1]田靖.核心素養視野下 信息技術課目標的重定向 ——以初中信息技術《初識Flash》為例[J].中國信息技術教育，2021，13（23）：1233-1235.

[2]楊培德.基于Moodle的初中信息技術課程協作學習研究——以《電腦動畫制作》單元為例[J].教育信息技術，2020，17（223）：2216-2219.

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