初中化學高效課堂教學實踐

石俊金

摘要：化學作為初中學生在九年級學習的課程，對初中學生而言是一門陌生的課程，也是初中學生學習的重要課程。初中學生學習化學課程，不僅能夠認知事物組成的基本元素，增強文化學識，還能拓展學習視野，構建科學的學習方式。教師在初中化學教學中缺乏教學手段，影響了學生在課堂中學習的進程，降低了學生學習的效率。因此，教師要轉變教學手段，利用聯系生活實際，合理認知化學；科學引導實驗，提高學習興趣；組織化學競賽，提升學習效率的高效課堂教學方式，促進初中學生的化學學習的發展。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0043

化學是一門闡釋事物基本構成元素的課程，是初中學生在學習中極為重要的課程。初中學生學習化學知識，既能夠了解生活中事物的組成元素，還能塑造科學、嚴謹的思想品質。化學課程是初中學生在九年級的學習課程，因為學習時間較短，所以對化學的知識還處于較為陌生的階段，無法有效地進行化學課程的學習。教師在化學課堂教學中缺乏合理的教學方式，導致初中學生在學習過程中未能科學地認知化學課程的本質，降低了學生的學習興趣，影響了學生的學習效率。因此，教師應轉變教學手段，利用先進的教學方式教導初中學生，提高學生的化學成績。

一、聯系生活實際，合理認知化學

許多初中學生認為化學課程與生活中的事物不存在聯系，但其實化學是闡釋物質基本組成的課程。化學源于生活，在生活中隨處可見。初中學生在九年級接觸化學課程，學習化學課程的時間較短，導致對化學課程認知不準確，影響了化學課程的學習進程。教師在教導初中學生認知化學課程的過程中，缺乏合理的教學手段，未能讓學生正確認知化學知識的本質，降低了學生化學課程學習的效率。因此，教師為了讓初中學生能夠更加清晰地認知化學課程的本質，可以將化學的理論知識與生活實際相互聯系教導學生。

例如，教師在教學“金剛石、石墨和C60”的過程中，為了讓學生能夠更加清晰地理解這三種物質的性質組成，可聯系生活中的實物進行教學。教師為了讓學生了解金剛石的性質，可以利用金剛石地質鉆頭、工業切割工具等講解金剛石的堅硬的性質；為了讓學生了解石墨的性質，可以利用石墨電極、石墨電刷等講解石墨的導電性能；為了讓學生了解C60的性質，可以利用C60貯存氣體的功能講解C60的獨特分子結構。教師在化學課程中聯系生活實際，不僅能夠幫助學生合理認知化學知識的本質，還能幫助學生完善學習方式，促進學生化學課程的學習發展。

二、科學引導實驗，提高學習興趣

興趣是學生在學習中重要的力量，是學生自身產生的情緒。學生在充滿興趣的學習狀態中，能夠挖掘自身潛力，增強學習動力，推動學習的進程。化學實驗是化學課程重要的組成，是學生學習化學課程重要的途徑。學生學習化學實驗，既能夠激活學習的積極性，還能加強對化學知識的理解，提高學習化學課程的效率。化學獨有的元素周期表、方程式等，給較多的初中學生學習帶來了困難，容易使學生逐漸喪失學習興趣。教師在教學過程中缺乏化學課程的教學手段，降低了學生學習的活力，影響了學生化學課程的學習。因此，教師可以科學引導化學實驗，讓學生親手操作化學實驗，體會化學課程的魅力，提高學生的學習興趣。

例如，教師在教導“氧氣的實驗室制取與性質”的過程中，因為氧氣不溶于水，可讓學生通過高錳酸鉀加熱的方式獲取氧氣。學生收集氧氣的過程中可以利用排水法、向上排空法、向下排空法等，保證集氣瓶中氧氣的含量。學生將收集的氧氣導入正在燃燒的蠟燭上，可以觀察到蠟燭燃燒的速度加快，而且隨著氧氣的增加蠟燭燃燒的速度逐漸加快，能夠得出氧氣支持燃燒的化學性質。學生將氫氣在氧氣中燃燒，在燃燒的過程中可以觀察到有水逐漸出現，能夠得出氫元素與氧元素是水基本組成的元素的結論。教師科學引導學生操作化學實驗，不僅能夠幫助學生理解化學知識，還能幫助學生感受化學知識的魅力，提高學生學習的積極性。

三、組織化學競賽，提升學習效率

九年級學生處于即將升入高中的階段。在這個重要的學習階段，學生既要學習新的課程，也要復習舊的知識。化學作為九年級學生學習的課程，學生在學習中要在短時間內掌握化學的知識理論，提升學習效率，加快化學課程的學習進程。化學競賽能夠讓初中學生在短時間內掌握學習的知識，可以有效提高學生的學習效率及學習成績。教師在化學教學中只依照教材教導學生，未能立足學生不同的學習能力進行教學，不僅降低了學生化學課程的學習效率，還影響了學生化學課程的學習信心。因此，教師可以組織化學競賽，讓學生在比賽中理解更多的化學知識，提升學生的學習效率。

例如，教師可以舉辦化學課程的競賽，讓學生在化學競賽中不斷提高對化學知識的理解。例如，教師可在班級內舉行化學知識競賽，通過答卷的方式比拼學生掌握化學知識的程度；可在班級內舉行化學實驗的競賽，通過不同的化學實驗比拼學生對化學知識的理解程度；可在年級內舉行化學知識辯論競賽，通過不同班級辯論化學知識的競賽形式，促進學生對化學知識理論的學習。教師組織學生進行不同的化學競賽，不僅能夠夠塑造學生科學、嚴謹的學習方式，還能夠推動學生的學習進程。

總而言之，化學課程是闡釋事物基本組成元素的課程，是初中學生學習過程中重要的課程。初中學生學習化學課程，不僅能夠豐富文化學識，提高學習的綜合成績，還能增強對事物本質的認知，加強文化修養。初中學生學習化學時間較短，對化學知識理論較為陌生，影響了化學課程學習的進程。教師在化學教學過程中缺乏教學手段，導致學生在學習中逐漸喪失了學習興趣，阻礙了學生化學學習的進程。因此，教師要積極拓展化學教學手段，利用聯系生活實際、科學引導實驗、組織化學競賽的高效教學方式，讓學生合理認知化學，提高學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：山東省費縣胡陽鎮初級中學273405）