歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

王吉紅

摘要：歷史學習最根本的就是要讓學生了解歷史事實具體的發展歷程，結合具體實例進行思考，并在學習歷史的過程中有所收獲。歷史課程的教學活動不應該局限于書本的死知識，而是在書本的基礎上挖掘學生的興趣，引導學生正確看待歷史、感受歷史。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；抽象化轉為具體化

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0050

初中歷史中穿插歷史故事，可以改變純記憶背誦的刻板印象。初中歷史的學習，可以培養學生的中國特色社會主義愛國主義精神，有著非常重要的影響和意義。初中學生逆反心理較強，好奇心旺盛，但是歷史課上學生需要記住很多歷史事件的時間、內容、影響和意義。通過這種教學方法的使用，轉變了教師和學生之間的角色，增強了學生的熱情。從這個角度出發，具體分析一下有效運用歷史故事法構建高效初中歷史課堂的具體方法，為推動學生發展貢獻自己的力量。

一、初中歷史在教學中引入歷史故事的意義

加入一些歷史小故事，引導學生進行綜合分析思考，簡化復雜的歷史知識。在初中階段，學生會形成自己的價值觀和人生觀，學習初中歷史。可以陶冶情操和拓寬視野。所以，歷史教師可以在教學課堂中選取一些正能量的，可以激勵學生的歷史故事，使學生可以更加深度地了解所發生的歷史事件。

例如，在講解甲午戰爭中的背景、原因、過程和影響尤其是英雄人物時，教師可著重體現鄧世昌英勇抵抗敵人的精神，可以通過PPT來播放人物生平，帶給學生更深刻的情感體驗。一是可以使學生更加了解這些歷史事實，二是為學生拓寬視野，提升他們的思想水平，加強對鄧世昌的愛國精神的印象，培養其家國情懷意識。根據自己的興趣，學生會在課下自發地了解這段歷史，從而樹立捍衛祖國領土完整的決心。

二、歷史故事在教學中的應用策略

1.運用歷史故事，完成新課導入

初中歷史課堂教學期間，導入環節十分關鍵，良好的課堂導入，可以使學生對歷史學習產生充足興趣，注意力得到有效集中，增強課堂教學效率。教師可基于史書記載、詩詞故事或是文學作品等進行參考，收集整理與課堂教學內容存在緊密聯系的歷史故事，在課堂導入環節向學生進行講述，使學生能夠結合歷史故事，對課堂教學內容做出初步的認識和了解，并引導學生自主積極地思考與豐富聯想。比如，關于“安史之亂與唐朝衰亡”部分知識內容，教師可選擇具有代表性的歷史故事，使學生產生深刻印象。如盛唐時期，唐玄宗過于迷戀酒色，對楊貴妃十分寵愛。古詩中也曾有提及“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的經典詩句。楊貴妃最愛荔枝，為博得美人歡心，唐玄宗不惜派人將千里之外的荔枝取回，供楊貴妃品嘗。教師引導學生講述當時運輸能力不足的情況下，楊貴妃可以吃到新鮮荔枝，運送時消耗大量的人、物、財等資源，也表明皇帝的昏庸，為后續安史之亂埋下隱患，因此發生“馬嵬坡兵變”。通過歷史故事的了解，學生能夠基于另一種視角對當時社會現象做出認識和了解，便于學生對課堂知識內容的有效學習和理解。

2.運用歷史故事，進行課堂提問

課堂教學階段，歷史故事介紹完后，教師應結合課堂教學內容，以歷史故事為主做出課堂提問，引導學生進行積極主動的思考探究，并通過課本發現問題的正確答案。此種課堂教學模式，與課堂教學中運用歷史故事導入新課存在相似之處。通過課堂導入的方式，學生可以對課堂教學的重點內容做出相應的認識和了解，基于歷史故事做出課堂提問，引發學生積極主動思考。比如，關于“遠古的傳說”部分知識內容，課文首先介紹了盤古開天辟地、女媧造出人類、后羿射日等故事。這些內容屬于傳說，無法找到真實的理論依據。不過，教師可引導學生做出思考，如“人類究竟是如何誕生的？又是何時開始出現遠古人類的？”等，當教師提出課堂問題之后，便可要求學生通過課本對正確答案進行自主查找。對正確答案進行查找，能夠培養學生良好的主觀能動性，提高歷史學習效率。

3.運用歷史故事，增強課堂互動

講故事不是教師的“專利”，學生也可以以故事來豐富視野，活躍自身的歷史思維。開展歷史故事活動，是提高課堂教學有效性的又一重要途徑。因此，在初中歷史教學中，教師要拓展教學思路，發揮學生在課堂上的主體性優勢，開展歷史故事的講述活動，讓學生在活動中鍛煉自身的歷史能力，逐步增強自身見識，并從故事中吸取營養與經驗，以史為鑒，開創美好未來。

例如，在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，筆者除了為學生講述基礎的內容外，還會以學生為主體，開展講故事比賽，讓學生以三國時期為歷史背景，搜集資料，根據自身的認知經驗講述歷史故事。如“草船借箭”“三顧茅廬”等，以此來豐富學生的歷史體驗，增強對歷史的喜愛。

綜上所述，在初中歷史教學中運用歷史故事，對提高歷史教學實效性有顯著作用。但需要注意的是，歷史故事有真實和虛假之分，并不是所有的歷史故事都具有史學價值，這就充分考驗學生鑒別真偽的歷史能力。從這個角度來看，發展學生的歷史素養始終是歷史教學中的根本目標。在今后的教學中，教師還應不斷提升自身的歷史素養和教學能力，以優化教學方法，讓學生深切體會到歷史學習的價值和意義。

參考文獻：

[1]魏慧琴.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].課程教育研究，2020（4）：47.

[2]辛會.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：49-50.

[3]王冬.歷史故事在初中歷史教學中的巧妙應用[J].中華少年，2019，235（2）：26-26.

（作者單位：安徽省六安市舒城縣桃溪中學231300）