紅色文化背景下開展小學勞動教育的策略研究

黃楚儀

摘 要：勞動教育是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育方式，紅色文化背景下的勞動教育更是促進學生樹立責任擔當意識，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的重要途徑，讓學生從心到行熱愛勞動、樂于勞動。為了更好地開展紅色文化背景下的小學勞動教育，需要落實筑造勞動教育實踐基地、豐富勞動教育內(nèi)容、完善評價機制等策略。

關鍵詞：紅色文化;勞動教育;開展策略

勞動教育，是使學生樹立正確的勞動態(tài)度和勞動觀念、熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。紅色文化背景下的勞動教育是以“傳承紅色文化”為任，結(jié)合自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)精神開展勞動實踐以實現(xiàn)自我富足的教育。為了更好地開展富有特色與價值的勞動教育，促進學生正確勞動觀念與態(tài)度的形成，提高學生的勞動能力，探尋有效的策略志在必行。

一、筑造勞動教育實踐基地

目前，勞動教育越來越受到重視，但勞動教育的形式大多只停留在說教和簡單的勞動操作。這樣單一的勞動方式，往往是因為沒有發(fā)掘更多的勞動基地，開展活動的空間有限導致。勞動基地是學生進行勞動實踐的重要場所，開發(fā)校內(nèi)外勞動教育基地，能有效提高學生勞動的參與度。在紅色文化背景下，想要培育有責任擔當精神的學生，我們需要開發(fā)更多有特色的，富有紅色教育意義的勞動基地。

勞動教育實踐基地的建設可分為三部分。第一，校內(nèi)勞動基地的建設。校內(nèi)勞動基地包括課室、走廊、專用室場、花壇、農(nóng)耕地等。通過班級建立志愿服務隊，輪流參與勞動，可以擴大勞動面，讓學生在教師的指導下進行多樣的勞動活動。此外，為了滲透紅色文化，培養(yǎng)學生的擔當意義，可以在校內(nèi)建設紅色文化展覽館，讓學生在為展覽館提供清潔服務、講解服務的時候，增強學生的擔當精神。第二，社區(qū)勞動基地的建設。學校可協(xié)同居委、村委，聯(lián)系地區(qū)社工，建立固定的勞動教育基地，并組建以家長和學生為成員的志愿服務隊，挖掘社會教育資源，定期開展豐富的活動，讓學生在社區(qū)活動中學習雷鋒精神，服務他人，服務社會。學校還可以廣泛發(fā)動家委的力量，尋找相關工廠、企業(yè)、農(nóng)場等單位，讓學生認識更多的勞動方式，感受勞動的價值。第三，家庭勞動基地的建立。勞動教育要與實際生活相聯(lián)系，家庭勞動能更貼合學生生活。學校教導勞動技能，學生在家庭中實踐，能更有效地提高學生的勞動能力。每一個家庭都應該是學生勞動教育的主要場所，家長要放手讓學生嘗試，適時指導，并給予足夠的鼓勵，加強學生的勞動積極性和主動性，從而養(yǎng)成勞動的良好習慣。

二、豐富勞動教育內(nèi)容

有充足的勞動實踐基地作為基礎，勞動教育的內(nèi)容便可以更加豐富。另外，根據(jù)勞動教育基地的分類，可以把勞動教育的內(nèi)容分為學校勞動、家庭勞動、社會勞動三部分。

第一，學校勞動。課堂是學校教育的主陣地，學生的大部分校園時間都是在教室內(nèi)獲取知識，為了提高勞動教育的持續(xù)性和有效性，就要重視勞動教育與學科的滲透，讓勞動教育融進教學的方方面面，實現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”。各個學科可以結(jié)合勞動教育開展活動，如語文可結(jié)合勞動教育開展撰寫勞動日記、觀察日記、科普小論文，創(chuàng)想勞動標語等活動;數(shù)學可結(jié)合勞動教育開展統(tǒng)計收成，監(jiān)測用水量等活動;美術(shù)可結(jié)合勞動教育開展繪制耕地小插牌、繪畫勞動主題漫畫、拍攝勞動感人一刻等活動;科學可結(jié)合勞動教育開展種植的探究性活動，讓學生在探究中體驗勞動的快樂，在探究中體驗勞動的奧秘……學科的滲透，促使勞動教育的內(nèi)容更加豐富多彩。另外，學校勞動應該多鼓勵學生動手，鍛造軍人般的意志，能吃苦，敢擔當。

第二，社會勞動。社會各單位為勞動教育提供了更廣泛的空間，讓學生能夠體驗更豐富的勞動活動。學校和家庭可組織學生走進社區(qū)，向社區(qū)居民普及垃圾分類知識，為社區(qū)種植花草樹木，為社區(qū)清潔美化，還可以走進服務中心開展敬老愛幼活動，為有需要的人提供幫助。另外，我們還可以帶領學生走進企業(yè)、工廠，讓學生在調(diào)查探究中認識勞動創(chuàng)造價值的含義，體會科學進步所帶來的便利。社會勞動不僅能提高學生的勞動技能，還能讓學生樹立正確的勞動觀，激發(fā)學生的勞動興趣，學習做一位樂于為社會擔當?shù)纳倌辍?/p>

第三，家庭勞動。家庭勞動對于學生來說就是力所能及的“家務勞動”。家庭勞動是最契合學生生活實際的勞動，也是貫穿學生生活方方面面的勞動。學校可通過制定“勞動擔當技能關卡”，列出每個年級所需達成的勞動技能，豐富家務勞動的內(nèi)容。如一年級學生要學會洗襪子、紅領巾等;二年級學生要學會整理自己的衣柜，洗刷碗筷等;三年級的學生要學會用針線縫扣子等。做到每一個年級都有家務勞動的內(nèi)容，同時每一個年級的勞動內(nèi)容可按從低至高的難度排列，促使學生不斷挑戰(zhàn)自我，懂得自己的事情自己做，懂得為家庭分擔。

三、完善評價機制

評價，是有效提高學生勞動積極性的重要手段。特別是勞動教育初期，學生還不能深刻感受到勞動的意義與價值，對勞動產(chǎn)生抵抗情緒，就需要我們通過開展富有趣味的活動來激發(fā)興趣，通過評價來讓學生在勞動中獲得成功感與榮譽感，從而使學生在長期的堅持下，形成勞動習慣，熱愛勞動。另外，準確、客觀的評價還能使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而明確日后的努力方向，向榜樣學習，成為更好的自己。因此，完善勞動教育的評價機制十分重要。

第一，搭建線上勞動打卡平臺。勞動教育要走進學生的生活，那么勞動教育的評價不應該拘泥于一般的勞動記錄。搭建線上勞動打卡平臺，方便學生和家長隨時記錄勞動的時間，勞動的過程和效果，同時能讓學生約束自己每天進行適量的勞動。學生通過在平臺上打卡、分享文字與圖片，點贊他人勞動成果，分享勞動經(jīng)驗等，讓學生在勞動中得到關注與鼓勵，促進學生不斷成長。除了學生間的相互關注與評價，學校還可以通過對學生勞動的打卡率，勞動質(zhì)量等進行客觀、全面的評價，進而為樂于勞動、勤于勞動的學生進行獎勵。通過開放與客觀結(jié)合的評價，更能調(diào)動學生勞動的積極性。

第二，線下跟蹤反饋。班級可以制造勞動擔當小冊子，讓學生在校內(nèi)勞動時可登記自己認為印象深刻的勞動活動，班內(nèi)定期進行“勞動擔當之星”評比。另外，班級內(nèi)還可以開展勞動分享會，在活動中，可讓學生作為小教師，教授其他學生勞動的技能，總結(jié)勞動成果，評選“勞動擔當小能手”。結(jié)合勞動闖關活動，不僅可以給不同勞動能力的學生定制不同級別的獎勵，以促進學生積極向上，還可以結(jié)合不同的活動給予優(yōu)秀的學生“農(nóng)耕之星”“叮當小廚神”“爭先小軍人”等榮譽稱號，讓評價更加多樣，覆蓋面更加廣，讓每一位學生都能在勞動中獲得成功的喜悅。

紅色文化背景下的勞動教育，需要不斷挖掘身邊的紅色資源，結(jié)合學生的生活實際，讓學生得到充分的勞動實踐，在實踐中不斷提高自身勞動技能，更要在勞動中建立起學生正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學生的責任擔當精神，讓學生擁有軍人般的毅力和意志。

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