基于智慧課堂的初中科學核心素養的養成分析

陳建澤

摘要：新課改背景下的初中科學教學中，只有以學生核心素養的培養為目標展開教學活動，才能真正為學生良好學習和發展打下堅實基礎，充分注重教學方法的創新，為學生可持續學習起到促進作用。本文主要從理論層面就智慧課堂下初中科學核心素養養成的重要性和措施進行詳細探究，希冀有助于實際教學工作的良好開展。

關鍵詞：初中科學；智慧課堂；核心素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0030

在實際的科學教學中，應將學生主體地位加以鮮明體現，調動學生主動學習的積極性，才能真正為學生學習質量的提升起到促進作用。初中生在科學知識的學習中，涉及的內容比較豐富，教師應以學生核心素養的培養為目標，如此才能真正為實現既定目標起到積極的促進作用。

一、智慧課堂中科學核心素養養成的重要性

教育體制改革下初中科學課程教學的方向需要轉變，教師在實際教學中應注重以學生為主體設置科學化的目標，以調動學生綜合學習能力的提升，為學生良好學習和發展打下堅實的基礎。教師只有通過這些基礎工作自身素質才能得以強化，才能為學生良好學習發展起到促進作用，才有助于學生綜合素養的提升。在智慧課堂的構建下，教師采用高效的教學方法以及先進的教學技術激發學生在課堂中學習的主動積極性和興趣，這對學生核心素養的培養有著很大的幫助。智慧課堂的構建為學生實驗思維能力的提升起著積極的促進作用，有助于激發學生的科學潛力。

二、智慧課堂中科學核心素養的養成措施

基于智慧課堂的科學核心素養培養工作的開展中，教師要從創新的角度出發，注重相應的科學措施多樣化的落實，具體可從以下幾點實施措施加強重視。

1.注重學生觀察能力素養的培養

科學課程涉及的課程內容比較多樣，在實際教學中要能與學生實際學習的特點緊密結合起來，充分注重以學生為中心優化教學過程，以促進學生觀察能力素養的提升。在科學課程教學工作的開展中，運用科學實驗的方式提高學生的觀察素養有著積極作用，可以幫助學生構建嚴謹的思維體系。教師從智慧課堂的角度進行思考，對學生實際學習的特點進行詳細了解，引導學生觀察實驗裝置和初始狀態，并對實驗裝置所起到的作用以及功能進行了解，使學生對實驗中所需要的實驗儀器進行充分了解，如此才能真正為促進學生高效學習起到促進作用。

例如，科學課程教學工作的開展中，在對《熔化與凝固》課程知識點的學習中，教師在科學實驗開展前要注重對熔化和凝固的概念進行了解，然后到實驗室中了解實驗所需要的器材。在這一過程中，學生能夠從實驗器材的呈現中了解各個儀器設備的應用和作用，讓學生在實驗操作中樹立信心，幫助學生在觀察儀器的同時將實驗的步驟過程進行有序梳理，為做好實驗打下基礎。在課程教學中通過對這一基礎工作的重視，可以調動學生參與科學實驗的主動積極性，提高學生觀察素養的能力，如此才能真正為學生核心素養的提高打下基礎。

2.興趣小組構建智慧高效課堂

初中科學課程教學質量和教學效率的提升，教師必須在實際教學工作中充分注重教學方法的創新應用，通過智慧課堂的構建，激發學生在課堂中主動探究學習的思維，如此才能真正為學生科學核心素養的提升起到促進作用。教師要鼓勵學生參與到科學活動當中去，通過興趣小組的組建，調動學生對科學知識探究學習的動力。科學的本質是探究實踐的過程，教師在科學課堂中要注重將理論知識加以科學化應用，幫助學生在解決實際問題的時候能靈活應用理論知識，從而真正為學生科學核心素養提升起到促進作用。教師通過鼓勵學生參加科學活動建立興趣小組，定期開展科學探究活動，并從課下走向課堂，將興趣小組的學習探究過程以及結果在課堂中呈現，以調動更多學生積極參與到興趣小組中去，通過這樣的方式，能夠提高學生綜合學習的能力，為提升學生科學核心素養起到促進作用。

3.優化改進教學促進學生科學思維的發展

在智慧課堂的構建下，教師要以學生核心素養的培養為目標，充分注重將實驗的器材進行改進優化，以啟發學生的科學思維，促使學生的科學思維在學習中能夠充分發揮作用，從而真正為學生學習能力素養的提升打下基礎。科學課程教學的內容隨著時代發展而發生變化，所以教師在實際的科學課程教學中，應注重以創新為動力，優化改進教學中的實驗內容以及實驗器材，給學生帶來新鮮感，啟發學生科學思維的發展，使學生能在不同的環境中學習科學知識，如此才有助于學生核心素養的有效提升。

例如，在講授《太陽和月球》的課程中，教師要注重將新技術融入課堂教學中，將網絡技術以及多媒體技術在課堂教學中科學化應用，以為學生呈現不一樣的學習環境和過程，通過動態化的教學方式改變學生的視聽感受，這對學生學習科學知識的積極性以及啟發學生科學思維都能夠起到促進作用，使學生能從直觀化以及模型化的內容觀察下，了解太陽和月球之間的關系，這對提升學生科學思考問題的能力有著積極意義。

綜上，初中科學核心素養的教學過程中，為提高學生的綜合素養，教師在實際教學創新方面要加強重視，以學生為中心積極創新教學的過程，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正為學生核心素養的提升起到促進作用，以實現高素質的培養目標。

參考文獻：

[1]李健平.基于核心素養的初中科學課堂評價構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：273.

[2]何小勇.基于核心素養下的初中科學微實驗教學實踐初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：255.

[3]舒建忠.基于核心素養的初中科學深度學習構建[J].華夏教師，2020（13）：19-20.

[4]邵愛強.基于智慧課堂的初中科學核心素養的養成探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：101-102.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區三垟中學325014）