中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有效方法與能力提高研究

范金梅

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，有效教學(xué)的思想已運用于課堂活動之中。在新課改的背景下，初中歷史教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保證課堂有效教學(xué)是實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵措施。不僅給教師的教學(xué)方法和課堂環(huán)境帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗得到提升。歷史作為學(xué)生初中教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維判斷、價值引導(dǎo)等方面具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);策略研究

引言

歷史是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生人文素養(yǎng)、社會實踐、思維發(fā)展等方面起到促進(jìn)作用。然而，在實際的初中歷史課堂活動中，學(xué)生普遍存在參與積極性不足、理解不到位、知識掌握不牢的現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法使用不當(dāng)、組織環(huán)節(jié)運用不適而造成的。因此，本文從當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的問題、提升的策略兩個方面出發(fā)，對初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的問題

課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計直接影響教學(xué)活動的質(zhì)量。但在對初中歷史教學(xué)活動的走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上存在形式化的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生主體的把握和學(xué)情的了解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不足，從而造成課堂活動處于費時低效的不良狀態(tài)。此外，有些教師在關(guān)鍵問題的設(shè)置和實施上，存在超綱、超限的現(xiàn)象，這不僅降低學(xué)生對課堂問題的探究熱情，還使學(xué)生的思維活動出現(xiàn)“斷檔”，影響其學(xué)習(xí)活動的有效性。

二、提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展初中歷史課堂有效教學(xué)的重要支撐，因此，初中歷史教師應(yīng)積極突破教材內(nèi)容限制，通過圖書查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索、實地考察等方法搜集歷史史料，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的科學(xué)思維方式、科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度得以培養(yǎng)。首先，初中歷史教師可以使用多種文字資料，如在歷史知識的講解中，教師可以科學(xué)地選取歷史人物經(jīng)歷的文字資料，讓學(xué)生獲得歷史感悟，起到一定的德育作用;其次，初中歷史教師可以使用多種歷史錄像資料，此類錄像資料具有聲畫結(jié)合的特點，可以對學(xué)生感官進(jìn)行有效刺激，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)感受。例如，在“洋務(wù)運動”的教學(xué)過程中，本人就曾為學(xué)生展示曾國藩《復(fù)陳購買外洋船炮折》等文字史料，以加深學(xué)生對于洋務(wù)運動歷史知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生探討洋務(wù)運動的興起原因。值得注意的是，在史料選取中，一方面，初中歷史教師應(yīng)保證所選取的材料與學(xué)生認(rèn)知特點相符，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，初中歷史教師應(yīng)保證所選取的材料具有真實性，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)收獲，除此之外，初中歷史教師還應(yīng)控制史料數(shù)量，避免因史料影響課堂正常教學(xué)。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)

積極應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生獲取知識的途徑。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示歷史知識相關(guān)的視頻，以讓課堂教學(xué)變得更為有趣，如在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)過程中，本人就曾利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)電影片段，以刺激學(xué)生感官;其次，初中歷史教師可以應(yīng)用微視頻技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)開始之前，教師可以利用微信群、QQ群為學(xué)生發(fā)放微視頻以及導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在家進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式探討預(yù)習(xí)中難以理解的問題，利用此種教學(xué)方法，可以幫助教師創(chuàng)新歷史教學(xué)模式;最后，初中歷史教師應(yīng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)技術(shù)，如在特殊時期，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”。除此之外，初中歷史教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境，以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂有效教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（三）角色扮演實現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

在歷史學(xué)科教學(xué)中角色扮演也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中一種非常常用的方法和手段。教師在教學(xué)中可以設(shè)定某一歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生可以扮演相關(guān)的歷史人物，并且讓學(xué)生從歷史人物的角度進(jìn)行歷史分析，讓學(xué)生對歷史知識有更深刻的理解和印象。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生更多的參與體驗，并且在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極了解所要扮演角色的相關(guān)資料，形成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)遼、西夏、北宋相關(guān)歷史時，教師在給學(xué)生介紹了遼、西夏、北宋王朝的狀況之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識講述，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演相關(guān)王朝的統(tǒng)治者，介紹各自地方的基本特色。讓學(xué)生站在歷史人物的角度去想象分析，如果自己處于這一歷史時期會有什么樣的見解與想法，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。教師也可以設(shè)置主題辯論活動，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，在班級中進(jìn)行辯論賽。教師根據(jù)學(xué)生的辯論情況，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和完善。通過此種方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，也讓學(xué)生能更加深入地了解歷史知識，讓學(xué)生擁有豐富歷史知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、積極應(yīng)用信息技術(shù)以及組織開展多元活動的主要策略，可以提升初中歷史課堂教學(xué)有效性，以提升課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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惠州龍門縣永漢中學(xué)