運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境突破初中英語教學(xué)難點(diǎn)

鄭麗梅

摘要：多媒體技術(shù)進(jìn)入初中英語課堂，改變了原本英語課堂的存在形式，實(shí)現(xiàn)了由靜到動、由文到圖、由看到聽的轉(zhuǎn)變。它能夠以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將整個英語課堂教學(xué)帶入到一個全新的情景之中，具有較高的英語教學(xué)輔助價值。多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值表現(xiàn)之一，便是能夠有效地突出英語知識的重難點(diǎn)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由難到簡”的英語學(xué)習(xí)。文章也將研究重點(diǎn)放在如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來突破英語教學(xué)重難點(diǎn)，以供參考。關(guān)鍵詞：多媒體;情境創(chuàng)設(shè);初中英語;教學(xué)難點(diǎn)

多媒體一詞最早譯為“Multimedia”，它有雙重含義，即含義一是指存儲信息的實(shí)體，如磁盤、光盤，含義二即傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、圖畫等。它具有繼承性、交互性、實(shí)時性，能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的不同的學(xué)習(xí)情境，具有輔助教育教學(xué)的積極作用。

那么如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用于初中英語課堂，突破英語教學(xué)重難點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，教師可以抓住英語教學(xué)聽、說、讀、寫四個教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)用：

創(chuàng)設(shè)動畫情境，有效聽英語，抓住重點(diǎn)發(fā)音

在英語聽力學(xué)習(xí)中很多學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)聽不懂、說的太快了跟不上，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力的過程中無法有效抓住重點(diǎn)的單詞對一句話進(jìn)行理解，語感較弱。為了改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠聽懂英語，形成語感，突破初中英語聽力教學(xué)中的重難點(diǎn)。初中英語教師就可以通過創(chuàng)設(shè)動畫情境以及全英課堂情境，讓學(xué)生置身于英語的世界，全面的聽英語。

這樣一方面能夠讓學(xué)生們在聽的過程中抓住詞句的重點(diǎn)發(fā)音，在直接的看動畫的過程中將詞句的聽力與學(xué)習(xí)放置在特定的情境之下;另一方面不同于過去的聽力學(xué)習(xí)，更容易將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“animals in danger”時，教師就可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《Animal World》，讓學(xué)生們直接的觀看動畫情境，去聽紀(jì)錄片中如何描述各種各樣的動物，講述屬于動物的故事以及它們的價值。這樣動畫情景既呼應(yīng)了主題，即“animals in danger”，學(xué)生也能夠在這一情境之中聽到相關(guān)的語句，看到對應(yīng)的畫面，自然能夠在聽英語的過程中依靠動畫情景抓住聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)生活情境，有效說英語，抓住重點(diǎn)應(yīng)用

生活本身就是一個巨大的素材庫，也是進(jìn)行英語教學(xué)的重要舞臺之一。因此，初中英語教師要學(xué)會將英語教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將英語教學(xué)放置在特定的生活情境之下。這樣一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生有效的說英語，另一方面也能夠讓學(xué)生體會到英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)以致用，在生活情景之中說英語、用英語，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在生活情景之中進(jìn)行英語對話，利用英語語言進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)說英語。這樣能夠極大程度上提高學(xué)生說英語的興趣，還能夠弱化學(xué)生說英語的難度，實(shí)現(xiàn)說英語重難點(diǎn)突破教學(xué)。

如教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活情境，包括“Situation of asking for directions”、“Dining situation”、“Purchase situation”、“Tourism situation”等。這些情境都處于生活之中，能夠讓學(xué)生們很迅速的進(jìn)入到生活情景之中說英語、用英語，自然說英語面臨的英語教學(xué)難點(diǎn)也會有效突破。

創(chuàng)設(shè)問題情境，有效讀英語，抓住重點(diǎn)內(nèi)容

英語閱讀是英語課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。這里所說的閱讀并不是毫無章法的閱讀，也不是按部就班的閱讀。它需要學(xué)生能夠在閱讀的過程中抓住閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)具體的閱讀活動，進(jìn)行閱讀重難點(diǎn)的剖析，實(shí)現(xiàn)由詞到句，由句到語法的重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有方向的進(jìn)行英語閱讀，找準(zhǔn)英語閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。初中英語教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行閱讀活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境的方式，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)的參與到英語閱讀活動中。

如在學(xué)習(xí)“feelings and impressions”——read sallys email and find her picture in activity時，教師可以設(shè)計如下問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住閱讀文本的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有方向且有效的進(jìn)行英語閱讀：

Is this the first time we've met？

How do I dress up？

What is Lingling's hobby？

What is my brother good at？

When will they meet？

在教師問題情境的創(chuàng)設(shè)下，教師可以鼓勵學(xué)生們小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的方式集思廣益，進(jìn)行問題的突破與解答。這樣既能夠給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主空間，同樣又能夠突破學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可謂是雙管齊下，教學(xué)效果奇佳。

創(chuàng)設(shè)框架情境，有效寫英語，抓住重點(diǎn)寫法

很多初中學(xué)生一聽到英語寫作就“哭天喊地”，十分不情愿。之所以會這樣是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的考察的內(nèi)容相對集中，很多學(xué)生們在英語寫作的過程中無法真正的將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到寫作活動之中，且寫作的框架梳理的不到位。不知道寫什么經(jīng)常造成學(xué)生在寫作時的英文堆砌，整篇文章的可讀性也不高。

為了打破學(xué)生這樣的英語寫作現(xiàn)狀，讓學(xué)生會寫作、愛寫作。初中英語教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，創(chuàng)設(shè)框架情境以及想象情境。即給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力進(jìn)行相關(guān)主題的描述，并且繪制對應(yīng)的框架圖，最后進(jìn)行框架填寫。

這樣英語寫作會變得簡單，同樣一篇相對完整的文章也能夠呈現(xiàn)。

如就主題“What is a good lifestyle？”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作如下框架情境：

結(jié)束語：

總之，初中英語教師要想在英語課堂上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)施英語教學(xué)的過程中就要充分發(fā)揮多媒體的情境輔助作用，要通過創(chuàng)設(shè)不同、多樣、多元的情境，讓英語課堂充滿趣味、充滿魅力、充滿高效色彩，這樣學(xué)生才能夠在參與情境、體驗(yàn)情境之中突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：328-329.

[2]潘眼琴.初中英語多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].中華少年，2020（08）：167-167.

柳州市柳江區(qū)進(jìn)徳第四中學(xué)