淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)

邵雪純

摘要：小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)意撕貼添畫集合了組合、粘貼、剪制、添畫，使學(xué)生可以在紙的藝術(shù)世界里進(jìn)行自我認(rèn)知和自我表現(xiàn)。相比簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)，撕貼添畫教學(xué)是讓學(xué)生在立體模型中動(dòng)手學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的認(rèn)知維度，豐富學(xué)生的意識(shí)世界。作為創(chuàng)意性教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)意撕貼添畫可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，形成良好的師生教學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意撕貼添畫；生活素材

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0036

新課改背景下，教育教學(xué)方式不斷在改革。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的第一步，教師可在此階段幫助學(xué)生打好思維基礎(chǔ)。美術(shù)是藝術(shù)的表達(dá)，小學(xué)教師可以采用創(chuàng)意撕貼添畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生去接受新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生天馬行空的想象力是美術(shù)靈感的源泉，撕貼添畫鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和思維想象能力的統(tǒng)一。教師在選擇創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)時(shí)需要輔助以合適的教學(xué)策略，使學(xué)生可以專心致志地學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)其毅力和恒心，從而使其真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新力。

一、撕貼添畫的獨(dú)有特色

1.豐富學(xué)生的色彩世界

撕貼添畫，顧名思義就是通過(guò)不同的色彩版塊、不同的形狀物體進(jìn)行撕紙、粘貼、添加、組合形成的紙藝術(shù)。在撕貼添畫中所使用的紙張色彩都較為明亮，因?yàn)槊髁恋纳士梢杂鋹傂那椋墒箤W(xué)生在組合思考的同時(shí)帶著愉悅的心情進(jìn)行，以提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還處于較為簡(jiǎn)單的階段，因此在撕貼添畫中許多事物的形象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷普及基本物體知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀和價(jià)值觀。在學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知上顏色的豐富表達(dá)也能加強(qiáng)其對(duì)物體的印象，減少記憶的難度，正確的記憶方法對(duì)學(xué)生起著重要作用。

2.撕貼添畫的修飾藝術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生依舊處于童真時(shí)期，對(duì)一切事物都有好奇心和探索心，撕貼添畫中豐富的圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由組合的元素，各種圖形在他們眼里都是神奇的，學(xué)生的創(chuàng)意是沒(méi)有局限的，通過(guò)夸張的表現(xiàn)力，學(xué)生可以不斷表達(dá)自我的認(rèn)知和訴求。圖形在學(xué)生的手里從單個(gè)元素變成具有生命力的元件，在學(xué)生一個(gè)又一個(gè)離奇的世界里圖形煥發(fā)著新的活力，每一張作品都是童真和想象力的結(jié)合，充滿著紀(jì)念意義。圖形、顏色是第一層次的組合，物體、空間是第二層次的組合，學(xué)生在不斷地組合中修飾著自己的作品。

二、開(kāi)展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)的具體措施

1.尋找生活素材，臨摹模仿

學(xué)生撕貼添畫作品的原型都應(yīng)是基于學(xué)生對(duì)生活的整體認(rèn)知上進(jìn)行的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，以提高學(xué)生的素材豐富程度，使其在創(chuàng)作時(shí)能夠不斷迸發(fā)新的靈感。學(xué)習(xí)任何事物都應(yīng)先進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，臨摹模仿在美術(shù)教學(xué)中也是第一步。在撕貼添畫中，學(xué)生臨摹的對(duì)象可以是教師講解的圖案，也可以是生活中遇到的有特色的對(duì)象，在觀察需要模仿的對(duì)象后，學(xué)生通過(guò)自己的想象力和動(dòng)手力進(jìn)行二次加工，最后呈現(xiàn)作品。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的審美感知，督促其在顏色搭配上要注意和諧感，加強(qiáng)學(xué)生在繪畫時(shí)顏色的基礎(chǔ)搭配。

例如，在小學(xué)美術(shù)一年級(jí)人教版《拼貼添畫》一課中，教師在作品原型和作品素材上讓學(xué)生發(fā)揮想象力。教師可讓學(xué)生先收集一些不用的舊書本、舊報(bào)紙或買一些顏色卡片，再讓學(xué)生觀察生活中的靜態(tài)物體，譬如杯子、袋子、文具盒、發(fā)夾、手鏈等，這些物體都是學(xué)生在生活中很容易就可以找到的物品，在實(shí)踐動(dòng)手操作中觀察也更容易。教師讓學(xué)生進(jìn)行組合時(shí)，可以讓學(xué)生先按照物體原樣進(jìn)行最大限度的還原，如杯子是綠色就用綠色的卡片，袋子是紅色就用紅色的卡片，圓形、方形、五角星形等可以用剪刀剪出來(lái)，對(duì)于一些具有復(fù)雜不規(guī)則的圖形如啤酒瓶底面的凹凸，教師可讓學(xué)生用普通圓球代替。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)技能，漸進(jìn)學(xué)習(xí)

撕貼添畫是一門動(dòng)手項(xiàng)目，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸掌握撕貼添畫的技能。撕貼添畫作品的美觀性主要體現(xiàn)在組合性、創(chuàng)意性、圖形線條肌理表達(dá)能力，涉及的工具也較為復(fù)雜，如剪刀、鑷子、膠水、支撐物、小木棍等。教師可先從簡(jiǎn)單的單個(gè)技能開(kāi)始，如撕紙、粘貼、剪紙等，在基礎(chǔ)技能培訓(xùn)上下功夫，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，使其能夠在下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中減少受傷和意外。接著教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單事物的列舉組合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的事物，逐漸培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)的專業(yè)技能，讓學(xué)生在撕貼添畫的學(xué)習(xí)中更如魚(yú)得水，作品的呈現(xiàn)也更完整。教師還應(yīng)在此階段培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)培訓(xùn)中，學(xué)生心智不成熟容易感到枯燥因此而放棄，教師可適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，講解有趣的知識(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放松心態(tài)再繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)人教版《添畫》一課的教學(xué)中，以“風(fēng)景”作為課堂主題，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作有一定的難度。教師可讓學(xué)生先剪一些簡(jiǎn)單的圖案，如圓形可加工成花園，長(zhǎng)方形可加工成樓層，三角形可加工成山巒，方形可加工成桌子等。基礎(chǔ)的圖案剪紙訓(xùn)練使學(xué)生能夠把握好圖像的準(zhǔn)確度，之后學(xué)生再組合一些簡(jiǎn)單的風(fēng)景圖案，如群山、河流、船只、沙灘和石頭，在基礎(chǔ)元素的組合下，學(xué)生按照風(fēng)景圖片進(jìn)行拼貼。譬如“桂林山水甲天下”的主題圖片里，山和水是必要元素，船只、古木、碼頭可以逐漸增添，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)意自己增減，如此循序漸進(jìn)，在一步步學(xué)習(xí)下，使學(xué)生逐漸體會(huì)撕貼添畫的魅力。

綜上所述，創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升其專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合專業(yè)技能學(xué)習(xí)和尋找生活素材，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)，使學(xué)生真正愛(ài)上創(chuàng)意撕貼添畫教學(xué)，愛(ài)上小學(xué)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋歡.淺談小學(xué)美術(shù)課有效情境創(chuàng)設(shè)——以《剪剪撕撕貼貼畫畫》為例[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：148-149.

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第二小學(xué)325400）