基于核心素養的高一物理教學策略的研究

王鑫

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認識到核心素養對于教學的指導作用，為延伸學生認識世界的深度和廣度，教師應當積極開展與核心素養滲透相關的內容。而對于高一階段的學生而言，教師應當深度貫徹落實新課標的要求做好初高中銜接，培養學生良好的學習習慣和科學的思維方式，引導其朝著正確的方向開展深度研究，提升學生對于實際問題的敏感度，保證其的思維意識和能力，使其完成相應的解答過程，提升其學習的執行力。本文將重點闡釋基于核心素養的高一物理教學應當如何開展。

關鍵詞：核心素養；高一物理；教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0037

現如今的高中教學中，核心素養的滲透仍然存在可提升的空間，在教師開展教學活動的過程中，對于學生思維能力、科學態度以及自主探究習慣等方面的培養力度仍有待提升，因此教師要提升教學執行力，建立學生學習物理的自信心，培養其形成科學的思維方式，提升探究能力，并基于實驗等具有物理特征的教學活動，保證學生能夠在實際教學活動中提升對于物理知識的感知程度，從而樹立起科教興國的觀念。

一、轉變教學開展形式，強化學生主體地位

傳統教學方式中，教師主要以個人思想和理解方向為導向開展相應的教學活動，知識灌輸停留在單向傳輸的層面上，師生間缺少良好和有效的互動交流，沒有準確掌握學生對于此部分知識的了解情況，而以上問題與新課標的開展以及核心素養的滲透存在一定的差距，教師應當積極創建良好的溝通氛圍，改變現階段的教學方式，以促進學生興趣的產生。對于處在高一階段的學生而言，其興趣對于開展相應教學活動的作用不言而喻，為保證初高中銜接的有效性，教師要利用多種方式刺激學生興趣的產生，如可應用多媒體等具象化工具，為學生展示宏觀和微觀的物理構象，學生在觀察到實際的圖片或視頻內容后，可以提升對于物理知識的感性認知程度，保證個人理解能力的提升，并結合此種理解能力，深度探究有關理論方面的內容，提升學生學習的積極性。通過以上內容的闡釋可以發現，學生本位是指導教師開展教學活動的主要原則，為積極滲透核心素養的相關內容，提升學生的學習效果，應當逐步培養學生自主探究的學習習慣，引導學生在實驗等具象化的理論知識中逐步感受到個人能力與社會發展間的關系，提升其對于社會生活以及經濟發展的認知程度，保證物理知識能夠準確內化。

二、提升學生對物理實驗的重視程度，提高探究能力

結合大量的研究資料表明，學生興趣以及其面對物理學習的態度能夠影響其后續的學習效果，由此可見，教師要充分利用多種教學活動提升學生對于物理學習的自信心，而實驗作為物理理論開展的基礎，教師應當提升對其的重視程度，在實際教學中引入演示實驗等多方面的形式，幫助學生準確理解每個物理理論所對應的實驗情境，保證學生在了解具體實驗流程后，能夠在實際操作中準確規范個人行為，以提升動手操作能力。剛剛進入高一的學生，其對于實驗流程和實驗操作的把控仍需要教師的引導，因此教師要做好引導者的角色，鼓勵學生幫助其在面對陌生的學習環境和生活情境中感受到教師對于其進步的肯定，以獲得學習的滿足感和成就感，提升信心。為保證實驗開展的有效程度，在開展相應的實驗活動前，教師要準確分析每個學生的性格特點，基于其性格特點準確劃分研究小組，保證每個研究小組的綜合水平處在同一層面上，引導學生基于實驗主題開展相應的探究活動。在學生有所進步的前提下，教師要表揚其行為，對于性格較為外向的學生，教師可適當降低表揚的力度，因為此種性格的學生若提升表揚的程度容易產生驕傲自滿的心理；而對于性格內向的學生，教師可適當夸大表揚的力度，增強其學習物理的自信心，提升其與其他同學的交流程度和水平，保證學生能夠在合作探究中準確提出個人想法。

例如，在講解有關“向心力”方面的知識時，教師可設置對應的實驗，在演示完基本操作和注意事項后，可引導學生形成合作探究小組，指導其將兩個質量不同的重物和不同長度的細繩準確拴好，并且應用控制變量法的方式通過保證物體重量或細繩程度不變的前提下，更改其他因素觀察物體運動的速度，從而建立起速度、質量、運動半徑以及向心力大小之間的關系，提升學生對于此部分知識的理解。

三、加入生活實踐內容，拉近理論與現實的距離

教學目標和計劃的開展應當服務于社會生活，學生學習物理知識的終極目標是為了解決生活中的實際問題。為提升高一學生對于物理知識的掌握情況，教師應當積極創建生活化的場景，將學生引入物理情境中，基于生活實際現象引導學生建立起理論與知識間的聯系，提升對于理論知識的認知程度，并通過生活化的內容刺激學生形成“科教興國”的理念。教師在引入生活情境時，可適當加入與現階段科技發展相關的內容，通過解析科學技術與物理知識間的聯系，達到提升學生探究欲望的效果。

例如，在講解有關“行星運動”方面的知識時，教師可為學生展示行星和天體宇宙的圖片和視頻，充分展現宇宙演變和變化的整個過程，學生從知識圖片和視頻中準確感受到銀河系或宇宙之于自身的龐大，自己作為宇宙中的一員，應當提升個人能力，保證自身學習水平和素養，以此滿足社會發展的需要。而教師可結合學生的感受，引出萬有引力的作用，表明各個星系都受到其他星系引力的影響，此種引力能夠限制宇宙的膨脹，從而保證宇宙演化的形態和具象化的表征狀態。

綜上所述，為保證高一物理教學的有效性，教師應當積極培養學生科學素養和物理模型構建等方面的能力，利用多媒體教具為學生展示微觀世界的變化，提升其對于物理知識學習的依賴程度，保證自主學習能力的產出，進而對接現階段社會發展的需要，以不斷提升與生活實踐間聯系的緊密性，達到相應的學習效果。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市第十六中學341000）