微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱仁松

摘要：語文是高中階段學(xué)生的必修課，也是高考的必考科目。因此，高中語文教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中必須要采用適合的教學(xué)方法，否則就很難獲得良好的教學(xué)效果，基于此問題，微課教學(xué)應(yīng)運而生。微課是新型的教學(xué)方法之一，對其進行合理應(yīng)用可以提高教師教學(xué)水平。基于此，本文詳細(xì)介紹了在高中語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的措施，希望可以為廣大語文教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0043

近年來，隨著國家教育改革的日益推進和實施，對教育教學(xué)的要求越來越高，高中語文教師在教學(xué)中不僅要講解基礎(chǔ)的語文知識，還要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課改背景下出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方法，為了獲得教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可，可通過在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，所以教師必須要重視此教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

一、利用微課，合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

對于語文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的重要部分，在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中學(xué)生多數(shù)都局限于閱讀課本內(nèi)容，該預(yù)習(xí)方式不全面，無法獲得良好的效果。學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)，遵循從淺到深、逐層遞進的方法可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，使其積極主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就可以大致掌握內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻時教師可以要求其進行自主預(yù)習(xí)，將問題詳細(xì)記錄下來，并將個人的疑問也大膽提出來。因此，高中語文教師在平時的教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用微課合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，積極完善傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法。例如，對《我的母親》進行講解時，要想獲得顯著的預(yù)習(xí)效果，教師在講解該文章前需要大概了解文章意思，并制作短小的微課視頻，視頻中要將作者受到母親影響的地方生動描繪出來，也可以將母親對于老舍的生命教育仔細(xì)描述。學(xué)生在微課視頻觀看結(jié)束后，就可以很好地體會到老舍和自己母親之間的深厚情感。觀看視頻完畢后學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容中就可以迅速感受到該文中作者想要表達(dá)的思想感情。在該學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速認(rèn)識到個人的預(yù)習(xí)目標(biāo)，利用對微課內(nèi)容的合理設(shè)計，正確引導(dǎo)學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，這樣既可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，又可以使學(xué)生更加充分地掌握文本知識。

二、利用微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將微課思維應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，教師不可以直接采用其他學(xué)校的教學(xué)方法，應(yīng)該遵循因地制宜的原則，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計與本班級學(xué)生相適應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容。教師在整理微課資料時，可以將課文學(xué)習(xí)的重點和文章的人文環(huán)境特點導(dǎo)入進去，使學(xué)生可以融入文本情境中，從而在課堂上可以集中注意力學(xué)習(xí)。利用微課可以將碎片化的影視資料充分展示出來，這樣可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。比如，在對《沁園春·雪》進行講解時，教師可以利用微課平臺的影音課件以及朗讀教學(xué)讓學(xué)生進入語文情境中，體驗魅力的北國風(fēng)光，感受詩詞中作者的魄力。又如，對《林黛玉進賈府》進行講解時，由于此篇賞析內(nèi)容復(fù)雜、人物關(guān)系錯綜，其中所描繪的事件以及場景都是古代，與學(xué)生所處環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，多數(shù)物件學(xué)生都沒見過，學(xué)生在平時閱讀過程中難免有各種疑問。因此，教師在備課過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)課件，通過微課教學(xué)模式首先將賈府的地址以及時代背景等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形成初步改變，然后閱讀學(xué)習(xí)，這樣便于學(xué)生研究，再利用薛寶釵以及林黛玉等人物形象掌握人物特點。通過制定這樣的紅樓夢人物關(guān)系圖將故事人物之間的關(guān)系一一展現(xiàn)出來，在很大程度上可以幫助學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、利用微課碎片化特征，提高學(xué)生的知識復(fù)習(xí)效率

相對于初中語文而言，高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不僅任務(wù)繁重，而且知識豐富，時間短暫。教師為了可以在有限的時間內(nèi)使學(xué)生記住各個知識點，進一步鞏固知識點，掌握語言技巧，必須要充分利用微課碎片化的特征，使學(xué)生可以高效復(fù)習(xí)，在課堂剛開始講解容易的習(xí)題和重點，在課堂快要結(jié)束時講解很少出現(xiàn)的習(xí)題。作為高中語文教師，在課堂上可以要求學(xué)生自己主動觀看視頻，加強每個知識點的訓(xùn)練。這樣一來，各個層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都可以結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，教師也不需要再帶著班級每個學(xué)生逐一講授每個知識點。這樣除了可以使學(xué)生獲得明顯的復(fù)習(xí)效果，也可以避免教師有沉重的教學(xué)壓力。另外，教師可以利用課余時間設(shè)計微課作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不會受到任何約束，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺針對學(xué)生開展語文鞏固訓(xùn)練。比如，在微課中教師可以設(shè)計古詩詞的翻譯以及中心思想的表達(dá)等。在高中階段，《離騷》以及《燭之武退秦師》等都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課文，教師可以實施拓展性練習(xí)，通過微課的形式全面歸納總結(jié)所有類型的詩詞，使學(xué)生利用重復(fù)訓(xùn)練掌握知識點，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

綜上所述，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不利于發(fā)散學(xué)生的思維，在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，對于新時期的高中語文教師而言，必須要充分意識到微課的重要性，采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，且在教學(xué)中要不斷拓寬課外知識，充實教學(xué)內(nèi)容，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）