讓課堂有聲有色——淺論小學數學教學與信息技術的融合策略

詹麗虹

摘要：信息化的教學方法預示著學校教育新的發展方向，在這個背景下，新的教育理念也在小學數學教學中得到了越來越多的應用。信息技術為拓展小數學教學質量提供了新的途徑，通過結合信息化的教學方式帶動學生主體性意識的發揮成為教師的重要任務之一。小學數學教學與信息技術的融合能夠有效地帶動小學階段教學質量的提升，因此，本文主要探討小學數學教學與信息技術的融合策略。

關鍵詞：小學數學教學；信息技術；融合策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0088

作為培養學生邏輯思維的一門重要課程，小學數學教學在信息化背景之下進行著進一步的變革。在數學學科中，滲透信息技術不僅能夠拓展數學教學的平臺，還能夠帶動學生主體性意識的發揮，因此，教師應當在小學數學教學中采用科學的策略融合信息技術。

一、展開直觀化教學，激發學生數學思維

在網絡信息時代，多媒體教學與小學數學教學內容的融合能夠通過為學生提供一個直觀化的教學平臺，引導學生更好地理解數學概念。因此，教師應當通過在小學數學教學中利用信息時代的媒介展開直觀化的數學教學以此來激發學生的數學思維。

例如，在講解“圓柱體與圓錐”這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，今天我們要來學習一些新的圖形，接下來就請大家觀察一下PPT上面的圖片，然后說一說自己對這些圖形的理解。”通過這樣的方式，教師通過引導學生觀察面動成體的圖片進行了直觀化的教學，在引導學生主動觀察的基礎上能夠更好地激發學生的數學思維。接著，教師再繼續引導學生：“接下來請大家想象一下硬紙片快速旋轉之后會形成什么樣的圖形。”教師再邀請學生發表他們的看法，從而充分給予學生表達自己觀點的機會。有的學生說道：“圖形一旋轉之后會形成圓柱體，圖形三旋轉之后會形成一個球。”通過這樣的方式，教師在引導學生根據圖片進行觀察的基礎上將圓柱與圓錐的特點引入到課堂中，通過信息化教學方式在課堂中的應用帶動了學生數學思維的提升。

再如，在給學生講關于幾何體的知識時，單靠課本上的幾個圖形顯然是不夠的，學生即使能記住圖形名稱，在生活中遇見比較立體的實物時也會難以聯想兩者的關系。因此，筆者在上課時會在課件里多舉一些例子。比如學到圓形時，筆者先在PPT上展示單個的圓，接下來展示幾個生活中常見又比較簡單的圓形物體，比如輪胎的正面、圓形的盒子，待學生能夠將實物與知識相結合后，再出一些比較難的題目；如將不同的幾何圖形組合起來，讓學生數數其中有幾個圓，最后核定答案的時候就可以將其中出現的圓形用不同的、比較明顯的顏色標示出來，方便學生觀察。

二、創設真實化學習情境，提升學生學習體驗過程

小學數學教學與信息技術的結合能夠通過為學生模擬一個真實化的學習情境，帶動學生更好地構建數學知識體系框架，引導學生在聯系生活實際的基礎上帶領學生更好地學習數學知識，從而進一步提升學生的數學學習體驗過程。

例如，在講解“圖形的運動”這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，之前我們已經學習過了很多圖形，例如長方形和正方形，而圖形的運動在生活中也有廣泛的應用，接下來就請大家觀察一下動畫演示，然后說一說這些圖形都做什么樣的運動。”有的學生說：“圖中的時針、分針和秒針都在做旋轉的運動。”通過這樣的方式，動畫演示能夠帶領學生在真實化的學習情境中更好地聯系生活實際來感悟數學知識。在這個基礎上，教師再繼續引導學生：“大家說的沒錯，接下來就請大家觀察一下圖片上的兩個時鐘，它們分別從幾時走到了幾時？哪一個時鐘旋轉的角度更大呢？”通過這樣的方式，學生能夠在真實化的學習情境中更好地理解圖形的運動這部分的概念，在信息技術輔助數學教學的過程中更好地提升學習體驗過程。

三、采取靈活的教學方式，帶動學生主動思考

信息技術不僅要求教師能夠采用靈活的教學方式和多樣化的教學平臺，更強調對學生信息素質的培養，通過數學學科帶動學生收集信息、分析信息能力的提升。因此，教師應當在小學數學教學中通過采用靈活化的教學方式，帶動學生主動思考。

例如，在講解“數據處理”這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們之前已經學習過了扇形統計圖、條形統計圖和折線統計圖，接下來就請大家展開小組合作，調查一下班上學生喜歡的體育運動項目，然后選擇自己喜歡的方式在電腦上制作統計圖。下節課我們再來一起分享。”通過這樣的方式，教師在數學課堂中融合了信息技術，在引導學生制作統計圖的過程中提高了學生的信息素養，通過靈活化的教學方式在課堂中的應用可以帶動學生主動思考。到下節課上課時，教師再邀請學生發表他們的看法，引導學生展示他們通過電腦所制作的統計圖。有的學生：“我們小組通過扇形統計圖來統計了班級內同學喜歡的運動項目，了解得知籃球是同學們最喜歡的運動項目，喜歡人數最少的項目是羽毛球。”可見，通過小學數學與信息技術的融合能夠發揮學生主動思考在數學課堂中的應用價值，在提升學生數學思維的過程中帶動學生信息能力的培養，從而充分拓展數學教學的價值。

綜上所述，小學數學學科教學與信息技術的融合符合新課改理念下學校教育的發展方向，能夠在數學課堂中充分凸顯學生的主體性學習地位，并且在提高學生數學學習能力的過程中帶動學生信息素養的培養。因此，教師應當在小學數學課堂中通過展開直觀化的數學教學來激發學生的數學思維，在一個真實化的學習情境中提升學生的數學學習體驗過程，在采用靈活數學教學方式的基礎上帶動學生綜合能力的提升。

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（作者單位：福建省建甌市吉陽鎮中心小學353106）