體驗式教學在小學低年段英語課堂教學中的運用

華曼君

摘 要：小學低年段的語言學習特點以及學生的身心發展特點，決定了體驗式教學是有效發展小學低年段學生英語素養的方法——體驗式教學具有較強的趣味性、示范性和參與性，可有效激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，教師可借助大自然、營造良好的氛圍、發展多樣化的活動來進行英語體驗式教學，從而有效提高小學低年段學生的英語水平。

關鍵詞：體驗式教學;小學低年段;英語教學

在教育體制改革的逐漸深入的時代背景下，以及經濟全球化的加快，在小學低年段教學中，英語教學成為小學階段教育中的重要部分。低年段學生個體大腦正在快速發展，同時學生的心理、智能也在飛速發展，因此在該階段進行英語教育非常重要。而且這個階段的學生記憶多是無意記憶或者形象記憶，注意力不穩定，極易被其他事物吸引，且擅長通過復制、模仿來學習，想象力以及形象思維能力較強。基于以上分析，教學英語教學時就不能采取單純的灌輸式教學方法，而應該創新教學模式進行，使學生能夠把注意力集中到學習上來。

一、小學低年段的語言學習特點

眾多教育學家都認為低年段是進行語言習得的最好時期，在這個階段進行英語教學，能夠幫助學生迅速掌握英語，是提高小學低年段學生英語能力的關鍵時期。這個時期的學生的言語器官和聽覺系統在不斷發育，趨至成熟，已經滿足了正確說出語言的條件，發音機制基本定型。因此在這個階段要注重對學生標準語言的培養，否則會出現發音不準或帶有口音的現象，后期再糾正會十分困難。另外，因為低年段學生的注意力不穩定，思維以具體形象思維為主，因此一般是通過自身體驗來認識世界，通過游戲、互動、操作等體驗過程獲得對社會的認知。所以，在進行英語教學的時候，教師應注重生活式教學和體驗式教學，順應低年段學生的發展特點。

二、體驗式教學對于小學低年段語言學習的意義

體驗式教學是以教學需求為出發點，把握學生認知事物的特點，創設相應的情境，最大限度展現出教學內容，使學生通過自己的體驗獲得認知。

（一）體驗式教學有較強的趣味性

體驗式教學的宗旨是通過讓低年段學生親自體會來獲取知識，在學習的過程中，教師增加音樂、游戲、角色扮演、視頻、動畫等的輔助，關注的是學生創造力、實踐能力、探索能力等的培養，因此趣味性很強。借此可以有效提高學生對英語語言學習的興趣，使學生的注意力集中到學習上來，對英語知識產生好奇心和了解的欲望，促進低年段學生學習英語的積極性。

（二）體驗式教學有較強的示范性

體驗式教學是以低年段學生的身心發展特點為依據，在實現教學目標的基礎上設置有趣的情境，將英語教學轉化為更加直觀的動作、場景等，這種模式具有較強的模仿性，會使學生的認知特點從感性認知逐漸上升到理性認知，將抽象的英語教學知識轉變成具體形象的內容表達出來，可以發展學生注意力、思維和觀察力，擺脫單純詞組學習的枯燥感和緊張感，將學生學習的角色從被動接受轉變成主動探索，這樣可以提高低年段英語教學效率。

（三）體驗式教學有較強的參與性

體驗式教學要求小學低年段學生親身體驗，通過自身的體驗活動，調動學生對英語的興趣，感知英語知識，使英語學習的效果得到提高。因此體驗式教學有較強的參與性，需要學生親身參與，體驗英語教學活動，從而融入英語教學世界中，獲得更好的英語學習效果。

三、體驗式教學在小學低年段英語教學中的運用

（一）在大自然中進行體驗式教學

低年段學生身心發展不成熟，所以安排的教學內容較少。著名教育學家杜威曾言“生活即教育”，所以對低年段最好的教育方式就是讓其在生活中得到教育。所以，讓學生走進大自然，在日常生活中感受英語，讓英語教學從自然體驗中走入學生的內心。教師要借助大自然的魅力，選擇與大自然相關的內容，讓學生聆聽和模仿大自然的聲音，享受大自然帶來的樂趣，教師通過對低年段學生進行引導，讓學生將單詞和大自然聯系起來，從中不僅體驗到快樂，也學到英語知識。比如，教師在秋季帶領學生去果園采摘果實，在這個過程中教導相關的英語單詞和簡單的句子等，一邊提高學生的興趣，一邊加深英語學習的記憶。

（二）營造良好的教學氛圍

因為低年段學生的注意力不穩定，很容易受周圍環境的感染，也容易受教師和家長行為的影響，愛好模仿別人。因此要想充分發揮體驗式教學的效果，首先要營造良好的教學氛圍，烘托英語教學。首先，可以在班級中提供英語圖畫、貼紙、其他道具等，創設英語化的生活環境;其次，可以通過創建英語角、播放英語歌曲等創設英語大環境;最后，教師要加強與家長的聯系，請家長在家庭中制作英語角，帶領孩子觀看英語動畫、欣賞英文歌曲等。另外，教師和家長還可以在平常使用英語進行簡單的對話，為低年段英語教學提供積極的氛圍。

（三）運用英語繞口令激發學生語言表達能力

每位學生的成長環境、個性不盡相同，英語表達能力也有一定的差別。英語繞口令短小精悍、簡單明了，而且生動活潑，對不喜歡表達自己、語言能力比較弱的學生，能起到一定的激發作用。學生的創造力和想象力非常豐富，能創造、想象出意想不到的東西。在小學低年段英語教育中引入繞口令，能促進學生語言發展及智力開發。在小學低年段的教育中，可以利用繞口令的特點，多角度提升學生的學習趣味，鍛煉學生講話和發音，增強低年段英語表達能力及想象力創造力。英語繞口令充滿童趣，不少繞口令是隨著游戲趣韻而作的，具有非常生動有趣的游戲性質，并起到統一游戲動作的作用，且具有鮮明的地區文化特點，擁有很強的娛樂性。因此，我們可以通過英語繞口令游戲，激發學生的學習興趣，再配合節奏動作，邊游戲邊念繞口令，能給學生帶來非常開心的感受，進而能更好刺激學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

（四）提供多樣化的活動內容

教師要通過有趣的游戲設計，加強師生互動，加強學生的參與性，為低年段學生提供良好的學習體驗，從而愛上英語。這就要求教師要提供多樣化的教學活動，并以游戲為主設計教學環節，幫助學生在游戲中掌握英語知識。比如，利用英語猜謎、英語相聲表演、英語故事演講，提供多種模仿動物的聲音，讓學生猜出動物的英語名稱，還可以借助大量的生字卡片，讓學生進行拼圖等。利用多樣化的活動內容，使學生積極主動地學習英語。

四、結語

鑒于小學低年段學生身心發展的特點，進行體驗式英語教學是一種有效的語言教學模式，通過設計一定的活動，營造積極的氛圍，充分調動低年段學生對英語學習的興趣和對英語知識的求知欲，使學生的英語知識水平得到提高。

參考文獻：

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