人工智能與高中信息技術課程融合

王慧

摘要：隨著社會的進步、科技的發達，人們走進了信息化的時代，人工智能也由此而產生，成為人們重點關注和熱議的內容。現在，有很多學校早已開設了信息技術課程，推廣人工智能化的教學，并且舉辦了相關的信息技術大賽，創辦了人工智能項目。國外對人工智能和信息技術的課程也十分重視，他們根據學生自身的特點，開展了人工智能化授課內容。

關鍵詞：人工智能；信息技術；智能教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0086

隨著社會的進步，人工智能逐漸取代了很多工作崗位，推動了社會的發展。人工智能是利用計算機依據人類的思維開展研究的，可以為人們解答提出的問題。科技的進步，促使人工智能越來越重要，因此，在教育方面我國開始推進了信息技術和人工智能課程的融合。在這樣的課程中，學生能夠對人工智能和信息技術有確切的了解，深層次地學習信息技術，并在此基礎上激發學生對人工智能和信息技術的興趣，有利于學生解決現實問題。

一、高中信息技術課程中人工智能教學方法

教師在教導學生學習信息技術的過程中，必須使用多元化的教學手段指引學生主動思考和探索相關知識要點，并努力創新，繼而達到教學目的。在這里主要分析了基于問題的教學方法和基于案例的教學方法，從而充分喚起學生的學習熱情。

1.基于問題的學習

在教學過程中，教師一味地給學生傳授相關的信息技術和人工智能的相關知識，收獲的教學效果反而不顯著。所以，針對這種狀況，教師可以在教學過程中提出和人工智能相關的問題，并且通過指引學生思考問題，了解和掌握怎樣使用人工智能解答問題，繼而進一步向學生展示和介紹人工智能的應用原則，領悟人工智能的奧秘。例如，在教學人機博弈的過程中，教師可以在課前設計相關的問題，讓學生以這個問題為出發點，把博弈游戲和難以理解的博弈算法相聯系，從多個方面思索問題，引導他們深層次地思考問題，鼓勵學生積極創新。

2.基于案例教學

教師在教學信息技術的過程中，不僅需要傳授學生基礎的理論知識，要求他們靈活使用運算方式，最為關鍵的是指引學生聯系自己的現實生活去適應人工智能，給他們列舉和人工智能的應用有關的例子，促進學生創新思維的開發。針對這樣的情況，教師需要在教導學生某個基礎知識的時候，適當地運用實際生活中人工智能被應用的實例。如此一來，不但能夠激起學生的興致，還可以幫助學生掌握這節信息技術課的要點。比如，教師可以列舉淘寶的案例。淘寶作為我國最大的網上購物平臺之一，擁有較多的用戶。淘寶為了給客戶推薦滿足客戶需要的物品，使用大數據，收集顧客的愛好和購物習慣，對客戶的需求進行精準的預測，繼而推薦相關的物品以供顧客選擇。通過這一人工智能的案例可以看出，使用這一技術，不但能夠給顧客提供精準的需求物品，還可以獲取巨大的收益。這樣的案例貼近我們的生活，有助于學生更好地理解人工智能存在的意義。另外，能夠引導學生向其他方面思索人工智能的使用，然后鼓勵他們積極、主動地和其他同學共同探討，開發他們的創新性思維。

二、“基于項目的學習”方式展開人工智能教學

信息技術和人工智能教學的聯系與融合，主要目的是為了促進學生的創新性思維，教師也要通過創新式的手段開展教學。其中，“基于項目的學習”的教學方式是一種具有創新性和探索性的授課手段。在進行人工智能教學的過程中，運用這樣的手段和方式有助于學生更好地學習和了解信息技術與人工智能。例如，在教學重要理論——“人工智能的重要應用領域”與“專家系統的基本原理”的時候，能夠選取這樣的手段展開教學。這一方式的施行，需要教師依據相關的內容和情境，將所要學習的內容和理論轉換成實際的項目。而且，必須詳細地設計項目的流程，由這方面的專家負責這一方面的教學。

1.活動設計

一方面，教師需要根據高中學生的知識程度和思維能力設計活動，把人工智能需要給學生傳授的知識和理論轉換為具體的項目，然后，在教學內容的基礎上展開項目，指引學生尋求和探索答案。另一方面，教師設計的活動必須要和實際生活相聯系，必須體現人工智能在實際生活中的使用，確保學生能夠理解和掌握這些理論知識。

2.情景創設

創造良好的學習氛圍，有益于信息技術和人工智能的學習。在整體項目的開展中，教師需要依據主題內容，設置相應的情境，引導學生思考問題和探究答案。所以，教師需要選取適當的學習內容，開展合適的項目。例如，智能游戲和機器翻譯等，使用各大網站的資源幫助學生匯集相關的學習資料，給他們提供相應的知識基礎。

3.“非正式”的師生關系

最后一項，教師可以采取網絡授課的手段，邀請相關領域的專業人士共同協助項目的進行。這樣“非正式”的師生關系可以刺激學生學習信息技術的熱情，創造良好的學習情境，感受科技的奧秘。

三、高中信息技術人工智能教學的思考

除了以上教學方式的研究和展示，對于人工智能的授課還需要注意這一點問題。首先是此課程的知識涵蓋度和難度的設計。這門課程不是必要的必修課程，學生可以根據自己的意愿去學習。因此，教師需要注意怎樣適當地安排教學內容，制定合理的教學規劃，并且還要注意怎樣使用現有的教學資源和配置高效的開展課程。其次，人工智能涉及的范圍比較廣，本身不適合單獨作為一門學科，學生很容易對人工智能的學習感到枯燥，因此，這門課程需要和其他方面的知識相結合。最后，教師必須及時掌握學生的學習狀況，對他們的學習成績設定合理的評定標準，督促他們進步，提高學習效率。

綜上所述，高中信息技術和人工智能化教學的融合處于初級階段，需要進一步的發展，探索更有效的教學方式。同時，信息技術和人工智能教學必須聯系實際生活，不可與生活脫離。教師也要聯系生活中的案例給學生展示人工智能的使用，喚起學生的好奇心，鼓勵學生高效地學習這方面的知識。

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（作者單位：中央民族大學附屬中學海南陵水分校572400）