教學反思在小學數學中的運用

梁淑賢

摘要：課程改革的推進，使小學數學教學越加注重以學生為教學中心。而這也使教學反思的重要性，越加顯現。基于此，本文通過對教學反思在小學數學中的運用進行分析與簡要的說明;并對教學反思的具體運用進行簡單的說明;最后，對進一步有效運用教學反思的策略進行簡要的論述。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：教學反思;小學數學;運用

一、教學反思在教學中的運用簡析

（一）對教學的目標進行有效的反思

在實際的教學過程當中，教師運用教學反思時，首先要對教學的目標進行反思。面對新教學改革的要求，小學數學教師在對基礎知識進行教學的同時，還要對學生的數學核心素養進行有效的培養與提升。因此在教學中，教師需要對自身的教學目標進行反思，并對教材進行更為深入的挖掘與利用;并注重將情感價值與教學進行融合，促進學生可以形成正確的學習理念[1]。

（二）對教學的方式進行有效的反思

隨著“以學生為本”的教學理念進一步深入到實際教學中，教師應對自身的教學方式進行更為深入、有效的反思。因此教師要在教學中，應對是否與學生進行良好的互動交流、學生的討論是否有效等進行一定的反思。同時，教師需要對與學生之間的關系是否平等、是否為學生構建了良好的教學氛圍、是否有效調動學生的發散思維，以及是否尊重學生的創新思想進行反思。在教學的過程中，教師需要善于捕捉教學中的精彩，并對相關的細節進行加工，借此進一步促進教師對教學方法進行深入的反思。

二、教學反思在教學各階段當中的具體運用

（一）小學數學教學前的反思

這一階段的教學反思，主要是針對教師個人教學經驗與風格，在不受任何外界影響的情況下，進行有效的反思。這一階段的教師在進行教學設計時，常受以往的教學經驗束縛，不能有效的根據不同時期、不同程度的學生的進行具有針對性的教學，進而使教學效果與理想效果具有一定的差距。隨著新課程的進一步深化，使過去的教師占主體地位的教學模式，發生了質的轉變[2]。因此，教師在對教學方案進行設計時，應以學生的角度出發，找準學生的興趣點，并尋找有效的發散點，并對二者進行有效的整合，進一步提升教學的有效性。在新課改的指導下，教師應認真的進行教學前的反思，并對教學方案與教學行為進行有效的調整與改善。

（二）小學數學教學中的反思

實際的教學過程是一個多樣化的具體過程，它需要根據實際的教學情況進行不斷的改進與調節。教師在開展實際教學時，常受外界的各種因素影響，而這需要教師自身具有一定的迅速應變能力，可以對教學行為進行及時的調整與反思;從而使學生的學習積極性、主動性得到進一步的培養與提高，使小學數學的教學可以更為高質、高效地開展。在教學中，教師應引導學生積極的展示自己的解題或學習方法，并使學生可以主動的對教學內容進行討論;同時，教師要對學生的學習過程進行實時的關注，并根據學生的狀況，對教學設計與思路進行及時的改進與調整，使小學數學的教學質量可以得到更為顯著的提高。

三、小學數學教學中，教學反思得到進一步運用的有效策略

（一）進一步對教學的觀念進行轉變

小學數學教學的實際教學，不僅要順應課程改革的發展與要求，更應該滿足學生的成長與發展。在課堂教學中，教師應對教學中存在的問題進行及時的發現，并對其進行有效的整理、歸納與總結;而這也是進行教學反思的重要前提[3]。因此在進行教學反思時，教師首先要對教學設計與學生的實際情況進行分析;并及時的根據學生的需求對教學計劃進行科學、合理的有效調整;使學生可以更加高效的進行學習。與此同時，教師要對自身的教學方法是否符合學生的發展需求，進行更深層次的反思，進而使學生可以獲得更多的知識。比如，在進行《100以內加減法計算》教學時，教師在按照教學計劃開展教學前，可以引導學生自行理解相關的概念，并進行相應的檢測;之后，根據各方面的反饋，及時的對相關教學計劃進行調整，并根據反饋的內容進行具有針對性的教學，借此促進小學數學教學效果的顯著提升。

（二）對學生的學習興趣進行更為深入的挖掘

教師在小學數學的教學中要進一步的放開手腳，同時需要進行更多的教學創新與嘗試，探索學生的學習興趣所在。在進行小學數學教學時，教師需要進一步調動學生對數學的學習興趣，并與學生進行良性且有效的互動;進而對學生的學習需求與困難進行更為全面、深入的掌握。面對不斷發展的教學技術與工具，教師要對其進行有效的運用，開展相關的情境式教學;并利用有效的教學方式，對學生的學習狀態進行深入的觀察，從而對教學的方式、計劃等內容進一步的調整。比如，在對《位置與方向》這一部分內容進行學習時，教師可以利用多媒體等教學工具，將物體移動經過的路徑，在學生的面前進行更為直觀、具體的呈現;同時，可以通過教師的描述，讓學生自己動手對物體的移動路徑進行描繪;借此，提高學生的學習興趣，并使教師可以進一步的對學生對位置描述的掌握情況進行了解，以便及時的對教學進行反思與調整。

四、結束語

綜上所述，教學的改革使小學數學教學面對新的教學要求的同時，也面臨著新的挑戰。在實際教學階段，教師不僅需要對教學理念以及方式進行更為徹底的的創新，還需要對教學反思進行重視，以此促進小學數學教學效果的進一步提高。

參考文獻：

[1]汪建家. 淺談小學作文樂教樂學的指導策略——習作指導課《觀察小米粒》教學反思[J]. 新課程（小學）， 2019（3）.

[2]潘月妹. 教學反思激活數學課堂教學[J]. 中學課程資源， 2019， 142（04）：12+15-16.

[3]洪潔. 小學數學教學反思有效性的思考[J]. 考試周刊， 2018（90）.

[4]張萬林. 教學反思：小學數學教師成長的助推器[J]. 甘肅教育， 2018， 613（17）：79.

廣州市華南師范大學附屬天河實驗學校