淺談班主任做好留守初中生教育的策略

覃樹芳

摘要：關注農村初中留守學生的現狀、關注留守學生的思想、心理健康成長是初中班主任工作的一個重點。班主任作為留守學生的教育者，更需要用真情從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，給予學生更多的關愛。讓留守學生找回親情、找回快樂、健康成長。

關鍵詞：農村；留守初中學生；班主任；教育策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0095

一、農村留守學生現狀

中學階段學生性格很容易出現變化，而這個階段如果父母不在身邊，那么孩子就很容易產生焦慮、憂郁的心態。情緒不穩定除了會影響學生的學習，也會影響學生的性格，在這樣的情況下，學生非常容易形成性格缺陷，譬如自卑、嫉妒、焦躁、自閉等。很多留守學生因為沒有父母監督，缺乏學習的動力和成熟的意志力，從而對學習喪失信心，甚至放棄學習。

二、班主任做好留守學生教育工作的策略

1.建立留守學生個人信息檔案。班主任想要做好留守兒童的教育和管理工作，首先應對班級每位留守兒童的個人基本信息有足夠的熟悉和了解，這也是實現有效教育的必要前提。并且，班級每位留守兒童家庭狀況、個人生活成長環境等多個方面存在客觀差異性，所以必須對所有留守學生基本信息展開充分的熟悉和掌握，繼而保證教育工作的針對和有效。筆者每接手一個班，都會先通過家訪和與學生溝通等多種方式來了解學生的基本信息，建立起每位留守學生的個人信息檔案，詳細記錄監護人基本信息。教學中留守學生在校學習成績以及獲獎、思想和心理變化情況都會進行詳細的記錄。

2.給留守學生傾注更多的關愛，因為“心沒有棲息地，到哪里都是流浪”。留守兒童大多和祖父祖母或者外祖父外祖母留在農村學習和生活，其父母常年在外務工，嚴重缺乏對孩子心理和思想上的教育，也正是由于缺少父母的陪伴，導致他們在學習和生活中有很多心里話無處訴說，很多留守兒童對父母的思念深深地埋在心里無處表達。這學期讓筆者這個班主任揪心的是班上有9個學生來自單親離異家庭，占整個班的18.8%，他們中有人自記事開始就沒再見過母親，基本是隨父親生活。其實說是隨父親，但實際上孩子們絕大部分時間都是和爺爺奶奶生活，這就給這些孩子造成了無人溝通、學習上不懂基本也是無人可以問的困惑。筆者把這部分學生稱為“半孤兒”狀態，用學生和筆者談話時說的原話就是：“爸爸有爸爸的家，媽媽有媽媽的家，我只有爺爺奶奶，如果爺爺奶奶走了，我只有自己。老師，如果你不理我的話就沒有人理我了。”在這些學生身上基本無法進行家校聯系，父母忙，平時相處的時間少，加上青春期性格特征，學生的很多問題只能班主任自己解決，這就要求教師要更加細心與耐心。筆者經常在學校住宿，所以和他們接觸的時間和機會比較多，有時候下班后出去做運動經常碰到孩子們在操場上散步或者打籃球，于是可以趁機和他們聊上一陣。我們就在這樣的交流中互相了解著。

由于這部分孩子缺乏愛和關注，他們的問題也是比較多，開學不久就有一個男生和女生在晚修前在走廊外面偷偷地接吻，剛好被值班教師碰見。筆者分別把兩個孩子找來，這兩個孩子均來自單親離異家庭，筆者先從聊他們身邊的小事說起，沒有提他們接吻的事情，最后，筆者問他們“你們父母離婚了，你覺得幸福嗎？你希望自己的下一代像你現在這樣？你希望過年的時候能和父母吃一頓團圓飯嗎？”孩子們都紛紛搖頭，女生馬上噼里啪啦地流眼淚。女生告訴我：懂事之后，她從來沒見過自己的母親，哪怕是一張照片家里人都不讓她找到，這么多年來，她沒有母親的電話號碼，從來沒有聽過母親的聲音，之所以會發生接吻這種事是因為她第一眼覺得該男生很好，很親切。最后，女孩認識到自己的錯誤，并表示以后會做到自尊自愛。

3.關注留守學生的心理健康

留守學生心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子形成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為。針對這一特點，筆者利用班會講節儉的重要性。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。疫情回校的第一個星期，筆者看到班上有一個男生上課的精神狀態明顯和上學期不同，找他聊天以及親自打電話給這個孩子的爸爸了解后才發現，他父親準備再婚了，他一直在想這個問題。筆者細心地開導他，然后安排他和班上另外一個有相同情況的學生坐在一起，讓他們聊聊父母各自再婚后自己的生活如何改變，既要看到好的一面，也要克服其中的困難，并且私底下和他的父親商量好，在孩子的后媽進門之后，一起帶他出去短途旅游并買一些小禮物等等，讓孩子知道這個家從此以后多一個人疼他，愛他。幾周之后，這個學生開朗了很多。

4.激發留守學生的學習興趣

留守學生許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守學生因成績不好而產生厭學情緒。對于這些留守學生，要一點一點地慢慢感化，給他們的未來注入一點希望。因此，筆者經常利用課余給他們單獨輔導，并在班上建立了學習互助小組，讓學習小組的學生配合教師幫助他們學習，從而激發了他們的學習興趣，增強了他們的自信心。在背英語課文的時候，筆者特意叫那幾個調皮的學生把課文分成兩段背，背完一段就表揚他們，結果他們很快就背完了，單元檢測有了很大的進步。

關愛留守學生，教育好下一代，需要班主任付出更多的愛心和努力，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，才能讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長，成為對國家、對社會的有用之才。

參考文獻：

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[4]盧利亞.農村留守兒童心理癥候探析[J].求索，2016（11）.

（作者單位：廣東省云浮市云城區腰古鎮中學527329）