利用“六環”教學模式打造初中英語高效課堂

胡秀芹

摘要：在初中教學階段，英語是一門重要的語言學科，教師在開展英語教學工作時，應該打開教學思路，利用“六環”教學模式，為學生開啟英語世界的大門。“六環”教學模式，是以學生為主體推行的，可以激發學生對英語的興趣，鞏固學生的英語基礎，提高英語課堂教學效率，以為學生構建完善的英語知識體系，實現理想的教學目標。

關鍵詞：“六環”教學模式；初中英語；高效課堂

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0055

隨著我國新課改教學工作的深入開展，教師在初中英語課堂教學中也開始探求更多元化的教學路徑，基于此，“六環”教學模式應運而生。“六環”教學模式主要包括問題情境、交流合作、自主學習、總結提高、目標檢測、能力展示六個環節。此模式具有創新的特點，可以打造更加高效的初中英語課堂。下面就針對具體的教學策略展開簡單探討。

一、問題情境

初中生剛接觸英語不久，英語課程對他們來講相對陌生，學習態度通常也是興趣使然。因此，教師在初中英語課堂實行“六環”教學模式的第一個目標，就是激發學生的學習興趣。問題情境是可以達到激趣目的的有效手段，也是“六環”教學模式的第一個環節。初中生雖然英語基礎相對薄弱，但是具有強烈的好奇心，教師可以向學生提出問題，為學生創設問題情境，先在學生的腦海中畫一個問號，喚醒學生的求知欲，促使學生積極主動地投入到課堂學習中。例如，在教材“This is me！”一課中，教師在新課導入時可以創設一個用英語自我介紹的問題情境，這樣不僅可以成功引入新課，也能激發學生對新課程的探索興趣。從學生根據問題情境的回答中可以看出，學生在課堂上能夠根據相應的問題作出回答，并且學生能從問題情境中了解到問題的答案，這樣學生在回答英語問題時會更自信，也更加積極。

二、交流合作

傳統的初中英語課堂教學效率之所以不高，主要原因是大部分教師一直占據著課堂的主導地位，對學生采取“填鴨式”的教學方式，學生習慣了被動接收，極度缺乏交流合作的學習機會，很大程度上弱化了學生的主體地位，導致學生的英語水平和綜合能力得不到提升。因此，教師可以利用“六環”教學模式中的交流合作增加學生參與課堂的機會，提高學生的合作學習能力。例如，在教材“Lets play sports！”一課中，教師在對課文的核心句型進行講解之后，可以鼓勵學生用英語合作交流自己喜愛的運動和課后娛樂活動，讓學生擁有更多交流機會，培養學生的合作學習意識。

三、自主學習

在初中英語課堂教學中，培養學生的自主學習能力至關重要。自主學習不僅是一種優異的學習品質，同時也是“六環”教學模式的重要組成部分。因此，教師應結合英語教材內容，再輔以創新的引導方式，以此鍛煉學生的英語自主學習能力，使學生的英語綜合素養邁向新的臺階。例如，在教材“Welcome to our school！”一課中，教師可以匯集教材內容制作一個5分鐘的預習課件，課件中要突出本課的重點詞匯和語法，以展示課件引導學生進行自主學習，使學生對課程重點有大概了解的同時，也可以顯著增強學生的自主學習能力。

四、總結提高

總結提高是初中英語課堂教學中不能省略的步驟，也是“六環”教學模式中十分重要的一環。總結提高環節主要是教師用來引導學生總結課程重點、反思課堂學習中的不足之處，及時進行知識點彌補，以實現課堂教學效率的提高。因此，教師在初中英語課堂教學中，應該鼓勵學生記筆記，培養學生優良的記錄習慣，使學生在總結提高環節能夠有據可依，也更容易發現遺漏的知識點，消除學生的英語知識死角，使英語課堂教學更具實效性。

五、目標檢測

每節英語課教師都要為學生設置學習目標，英語課堂教學質量的優劣是通過學習目標是否實現來衡量的。因此，教師在初中英語課堂教學中應實施“六環”教學模式中的目標檢測環節，用以檢驗學生的課堂領悟情況。例如，在教材“My day”一課時，學習目標是掌握課文重點詞匯以及學會用英語表達日常生活。教師在目標檢測環節就可以鼓勵學生用英語描述日常生活，并抽查學生是否能將重點詞匯進行正確拼讀，學生有所差別的自覺性會導致個人學習成果的不同。然后教師可以通過構建效果測評體系針對性了解學生的學習成果，幫助學生查缺補漏。在課前活動中，教師可以在學生觀看視頻時設置部分選擇題考核學生的專注性或在課程觀看末尾布置練習題檢驗學生對知識點的吸收狀況。在課堂活動中，初中英語教師可以開展課堂小組討論和分角色朗讀課文等多種形式評估學生的詞匯量和口語能力。在課后，教師可以通過一定的閱讀作業查驗學生的學習進程。課前、課堂和課后相結合的學習效果測評體系同時起到了督促學生的作用，使學生能夠及時反饋學習效果，以激發學習熱情。

六、能力展示

能力展示是“六環”教學模式的最后一個環節，也是最為重要的一步。能力展示環節既是教師課堂教學成果的最終體現，同時也是鍛煉學生英語綜合能力的過程。因此，教師在初中英語課堂教學中應該融合能力展示環節，為學生創造更多展示自我和提升綜合能力的機會。例如，在教材“Lets celebrate”一課中，教師在這一單元教學結束之后，可以將學生分為4～5人為一單位的小組，鼓勵小組成員圍繞著“中外節日”這個話題編排情景對話，在對話中要突出這一單元的詞匯與語法重點以及各種節日的特色、慶祝方式等，以鍛煉學生的編寫能力、口語表達能力和詞匯與語法應用能力，促使學生的英語素養在對話展示中顯著增強，實現教師滿意的課堂教學目標。

綜上所述，“六環”教學模式不僅是一種新型的教學理念，同時也是提高初中英語課堂教學效率的有效手段。因此，教師應在初中英語教學中大力推行“六環”教學模式，將教學內容與多元化的教學手段有機結合，為學生探求更廣闊的英語發展路徑，以促使學生的英語綜合能力得到密集鍛煉，發揮“六環”教學模式的實際作用，實現高效英語課堂的打造。

（作者單位：江蘇省沭陽縣龍廟中學223600）