教師視域下探究怎樣上好一堂課

肖佳杰

摘? 要：一堂好課對提高教師教學質量和發揮學生的學習主動性具有重要意義，這就要求我們要懂得如何上好一堂課。一堂好的課程包含了眾多方面的內容，而教師是教學活動的組織者和引導者，在教師視域下探究如何上好一堂課可以說是極其重要的。一堂好課一定能夠啟發學生的思維、訓練他們的能力、使得學生積累知識，并在此基礎上讓學生學的更輕松有效。

關鍵詞：好課;探究;教學;教師;學生

前言

如何上好一堂課？或者是說上一堂好課的應該怎么做？很多教育學家和經驗豐富的老師都探討過“如何上好一堂課”這個問題，也得到了很多具有代表性的觀點。各家的觀點提示我們：在“什么樣的課是一堂好課”這問題上，大家對這個問題的答案一直是眾說紛紜，因為對待這同一問題，站在不同的角度、用不同的眼光來看待，就會產生不同的標準，所以大多數青年教師看到這個問題也是十分困惑，對一堂好課的認識也是一知半解。站在教師視域下探究如何上好一堂課是一個及其主要的視角，從中可以得出很多的經驗，這樣對自己以后進行教學工作起到或多或少的幫助，或對其他和自己相似的青年教師的教學起到借鑒和幫助作用。

切實可行的教學任務與目標

每一堂課都是有特定的教學任務的，或是學校指定的任務，或是年級組制定的任務，或是老師自己根據教學大綱安排的教學進度任務。這樣的教學任務是教師一定要完成的，但并非是說一定要照本宣科地嚴格遵守，而是可以根據實際情況彈性變化的，重點就是要遵守學生上完這堂課后學有所獲、學有所成這一原則。

根據我國的教育目標要求，教師在設計教學目標時要注重發展學生的核心素養，不要只是唯分數論，講求的應該是讓學生具備良好的品德和成長為適應社會發展的人才，這就說明教師在教學時不光要教人更要育人。

在教學大綱的基礎上，還要符合班級學生的實際情況，注意到學生的知識水平和心理發展水平，這就要求教學任務與目標一定要切實可行，教師應當注意到學生的最近發展區，安排的任務和規定的目標一定是要在合理區間內，不可要求過低，也不可過高。當教師在教授一堂新課前，就要了解大綱要求，認真鉆研教材，根據學生實際情況制定計劃，如這堂課要講一個非常重要的知識點，教師就應該把教學的任務重點放在這里，這節課的目標和任務不僅僅存在于教師的心里，在學生的頭腦中也要有個大概，讓學生提前預習，這樣教師在進行教學時也事半功倍。

認真仔細地備課

備課是教學工作的先決條件，是教好課的前提。備課主要做好的就是三方面的工作和寫好三種計劃：學期（學年）計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案）。當教師把這三方面和三計劃都做好后，那么備課這項任務就完美地完成了。

教師教的知識主要就是來自于教材，所以認真鉆研教材是必須的。那教師應該怎樣鉆研教材呢？這就需要教師進行三個步驟，由淺入深，一步步地把教材吃透。第一步，瀏覽教材，整體把握教材內容，在心中有個基本建構;第二步，閱讀教材，讀準每個字音，理解每個詞，體會每句話，并了解其背景。第三步，要自己對自己提問：這新知識和舊知識有什么關聯？這教材的主要內容是什么？重難點是什么？怎樣讓學生們更好地理解這些新知識？當完成這三步，教材就已經鉆研透了。

教育就是教書育人，學習的主體就是學生，所以我們應該了解學生，這樣才能因材施教。教學教的不是物品，而是活生生的人，每個人都有差異性，這時教師的工作就是關注學生，了解他們，選擇適合他們的教法，讓他們學得更容易。設計教法其實就是教學設計，也是我們熟知的寫教案是教師根據教學大綱和本班學生的具體情況，將教學的眾多要素合理有序地進行安排，制定合適的教學方案。

備課要準備的三個工作環環相扣、相互影響，三者互為整體、不可分割，老師們在備課時一定要認真對待。

豐富多樣地上課

上課是整個教學工作的中心環節。課上的好不好，教師自己知道，學生心中也有一個標尺。了解了課的類型和結構，我們才能更好地在實踐中進步，但是這些模式教師也不要嚴格遵守，不然很容易使課堂僵化，學生學習主動性降低，教師講課的熱情下降，所以教師應該活學活用，調動起課堂學習的活躍氣氛。

每一位教師都希望自己的每堂課都是好課，學生認真聽講、按時完成布置的任務、課堂學習氛圍濃厚、師生互動頻繁。所以教師就應該明確教學目的，在課上所述的內容富有科學性和思想性，教材是死的，可人是活的，教師不應該是以教材，而是依教材，要學會真正地運用教材，而不是所有的知識和講授都用教材來解決，必須考慮到學生的真實興趣和心理特點。我們教完了基本任務后，可以對教材進行大膽的開掘和創新，尋找出是學生感到新鮮感的富有研究價值的材料，激發起學生的探索欲望。那到底什么材料才會讓學生有新鮮感，有想要探索的欲望？例如我們在教授一首小詩時，不經意的一句話、一個詞、一個字都可以讓我們去探索、去詢問、去解答。每堂課的任務都是老師要事先安排好的，一堂課必須是有效率的，有效率不是講的越快越好，也不是能講多久就講多久，而是教師帶領學生合理使用課上的每一分鐘、統籌運用好教學用品，使學生充分地完成教學計劃所規定的目標，并且使每個學生的知識都得到增長。

教師前期做了眾多準備，都是為了上課而努力的，實踐才是真正的標準，準備的好不是空口白話就能評斷的，只有在課程實施中才能看出，而具有吸引力的導入、精確清晰的講解、 合理有效的提問、凝練升華的課堂小結就會讓一節平庸的課變成一節豐富多彩、引人入勝的好課。

發揮學生的學習主動性

學生是學習的主體，一堂好課的主要評斷標準就是學生在課堂上的收益是否足夠多。老師的精力都是有限的，不可能對每個學生都面面俱到，學生也不可能一直接受教師的灌輸，學生在學習時，不僅在獲取知識，更重要的是在發現知識，不是說結果不重要，重點是說教師要提供給學生發現知識的機會，讓他們真正地明白學習的含義，做到會學習，所以教師必須要發揮學生的學習主動性。

首先是教師應該營造一個良好的班級氛圍，班集體就像一個大家庭，每個學生在這里生活著，班級環境很大程度上影響著學生的學習主動性。當學生們處在一個輕松愉快、昂揚向上的學習環境中時，學生就會有想要積極發表自己見解的欲望，會在班級中找到自己追趕的目標，培養學生的進取精神，不斷地努力向上，這樣整個班級都在一個和諧友愛的氛圍下不斷進步。教師在組織教學時，不應該一味地灌輸，可以把關鍵問題提取出來，交給學生，讓他們來自主探索或討論，讓學生們合作學習。一個人的認知總是有限的，當大家在合作討論時，就會形成頭腦風暴、集思廣益，得到更加完美的答案。最后是教師應該給學生質疑的空間，引導學生去發現問題、解決問題。教師要給他們質疑的機會，讓他們說出自己的疑惑，就算學生的質疑在自己看來多么的低級，教授也應該要有耐心，用心去為他們解答。教師也可以創設情境，讓學生去質疑一些老師提出的問題，教師要鼓勵他們發言，要敢于發言、敢于質疑，這樣學生就會增強自己的自信心和學習主動性

結語

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，如何上好一堂課在不同教師看來肯定有不同的見解和想法。我在這里探究的這些因素是對很多教師來說都很適用的，如何上好一堂課應該包括很多方面，我在這里的探討也都有所涉及。這幾個方面是一種動態的過程，每個方面都是互動的關系，我們要以整體的眼光看問題，看到教學工作的各個方面，重點是要考慮到學生的身心特點，這樣才能更好地進行教學，上好每一堂好課，推動學生的發展。

參考文獻：

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淮北師范大學