淺析合作學習在小學英語教學中的運用

閆曉燕

摘要：在今天，經濟全球化的全面發展極大的促進了各國之間的經濟文化往來。英語的運用也變得非常普遍，為了最大限度的提高我國國民的英語水平，我們要從小學時期進行英語學習。在這種形勢背景下，我們提出了“合作學習”這一方式，通過師生的共同創造，實現小學生英語有效學習。在這篇文章中，筆者對于當前小學英語課堂中的“合作學習”展開深入討論，有利于推動“合作學習”在未來的發展和應用。

關鍵詞：小學英語 合作學習 共同創造

一、“合作學習”的發展

合作學習這一理念起源于美國，它是對傳統學習的有效補充和發展，由于合作學習可以極大的調動小學生的學習熱情和主動性，讓整個教學過程充滿趣味，在今天，“合作學習”深受教師群體的喜愛。“合作學習”又被人們稱之為“團隊學習”或者是“小組學習”，作為一種創新的學習方式，它將小學生從傳統的被動式學習中解放出來，讓學生之間形成濃郁的學習氛圍，從而有效激發每一個學生的學習熱情。在合作學習中，學生之間分工明確，共同為小組的學習任務而努力，學習不再是一個人的事情，而變成了一個小組的事情，它既強調人際互動，同時又可以極大的增強每一個小學生為集體努力的責任意識。“合作學習”對于人才的培養力度非常大，是我國人才建設的必要選擇。

二、 “合作學習”的主要類型

在“合作學習”中，教師要仔細的了解班里每一位學生的家庭情況、性格特點、學習水平等等。只有對學生的情況了如指掌，教師才能合理劃分小組。根據學生的個性差異進行小組劃分是學習英語的最佳選擇，有的學生語感較好，那么他就可以負責朗讀的內容，有的學生語法掌握較好，那么他就主要負責英語題目的理解。還有的同學比較搞怪，那么在多角色扮演中，可以讓這位同學分飾多角。一般來說，英語“合作學習”主要有以下幾種類型：

按角色分組

在小學英語的學習過程中，每個單元都有相關的角色對話，在分組的時候，可以根據不同的角色進行劃分，小學生可以自由組合，既可以按照角色的性別進行劃分，也可以按照小學生的個人喜好進行劃分。

2.按教學內容分組

當教師在英語課堂上提出問題之后，學生在討論之后進行組合，那么學生為了方便進行組合，可以和前后座的同學組成小組。比如在學習復數規則的時候，教師可以先讓小學生們討論，有的同學會想到book-books， bag-bags， cat-cats， bed-beds，所以他們認為單數變復數就是直接加s，但是也有的同學會說出bus-buses， box-boxes， brush-brushes， watch-watches等等，因此，他們就會產生好奇心理，并懷著探討的心情認真學習。

三、“合作學習”主要步驟

在小學英語課堂中，我們可以在適當的時候進行“合作學習”，這樣可以幫助學生更好的掌握英語知識。

“熱身復習（Warm up）”環節

這一環節的學習一般是為了對上節課的內容進行回顧，同時也為學習新的內容做準備。在這個環節中，一般會設置一些表演對話類的課文，那么這就需要小組的同學進行合作。就拿三年級的英語課程來說，有一個名叫“Im hungry”的單元，在進行第二課時的學習時，我們可以一些必要的對話內容，比如教師可以問：Do you like chocolate？ 學生對此進行回答：Yes， I do ./No， I don't . 按照這樣的形式讓小組同學進行互相問答，同學們踴躍舉手，誰舉手快，誰就進行提問，其余的同學進行回答。課堂上同學們的學習氛圍非常熱烈，可以很好的激發每一位學生參與的積極性。除此之外，還可以讓同學們根據上一單元所學知識進行創意表演，既活躍了課堂的學習氛圍，又讓學生們對所學知識有了深入的記憶和理解。

2.“呈現（Presentation）”環節

在“呈現”這個環節中，要想讓小學生對于新的內容加以理解，教師要在形式上進行創新。可以根據每一單元的重點知識搜集一些相關的視頻和圖片，讓同學們認真感受，然后進行知識點的導入，然后教師可以把提前準備好的卡片拿出來，讓學生們根據卡片的內容進行問答。一問一答的形式可以讓每個學生都進行參與，經過兩三輪的問答，學生們對于卡片上的內容有了深的記憶，于是，他們可以將腦海中的知識再次呈現出來，可以畫圖，也可以寫英語小短文等等。這樣一來，每一個學生都在非常輕松的課堂上掌握了一定的知識。在這個環節中，教師以多樣豐富的形式帶領學生走進課堂，學生在學習之后，也可以用靈活多變的方式呈現所學知識。

四、結語

馬克思曾經說過：一個人的發展取決于他直接或間接進行交流的其他一切人的發展。在今天，全球經濟蓬勃發展，現代化進程突飛猛進，學習已不再是以前那樣，對課本知識死記硬背，而是為了掌握學習的技能，提升各方面的素質。英語是我們通往國際舞臺的必備技能，在現當代的人才培養中，我們要矢志不渝的堅持英語學習。在這個過程中，我們要將合作學習作為一個重點，以集體發展促進個人發展，讓每一位小學生都能在合作中找到自己的定位，有效掌握英語知識，為將來的成長成才奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 梁秀芬.小學英語教學中合作學習的有效性研究.[D]山東師范大學，2012（10）

[2] 王立梅.小學英語有效合作探究.[D]山東師范大學，2013（5）

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