論青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

歐陽(yáng)海洋

摘要：在任何學(xué)校當(dāng)中青年的教師對(duì)學(xué)校的教育的發(fā)展有著非常重要的意義，但是由于現(xiàn)在的青年教師的成長(zhǎng)并不是系統(tǒng)的，也并不深入，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面，因此就需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，例如專(zhuān)業(yè)的閱讀，專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作，同伴的幫扶，活動(dòng)的引領(lǐng)等的辦法，以此來(lái)激勵(lì)青年教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，以此來(lái)使他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，在視野中進(jìn)行拓寬，對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行探求規(guī)律以此來(lái)讓青年的教師得到快速的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)的閱讀，專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作，同伴的幫扶，活動(dòng)的引領(lǐng)

在學(xué)校當(dāng)中，青年教師承擔(dān)著很大的重任，便是學(xué)校的主力軍，他們對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著不斷推動(dòng)的作用，并且是學(xué)校發(fā)展的潛力。因此對(duì)于青年教師的大力培養(yǎng)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)進(jìn)行快速的提升，這樣子對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的可持續(xù)的現(xiàn)實(shí)的意義。

閱讀中寫(xiě)作，學(xué)習(xí)中的積累

很多名人都認(rèn)為教育家的成功往往是從閱讀起步的，并且這種習(xí)慣可以伴隨他們一生。只有當(dāng)教師擁有知識(shí)的視野要比大綱教學(xué)中的內(nèi)容要多，在那個(gè)時(shí)候教師便能夠成為真正的能手。例如，李鎮(zhèn)西老師便是蘇霍姆林斯基的熱衷的粉絲，他便認(rèn)真讀了他所有的作品，李希貴校長(zhǎng)對(duì)待書(shū)籍如他的性命，在每次的搬家過(guò)程當(dāng)中，他最多的便是他的書(shū)籍，就因?yàn)榘釙?shū)使得4個(gè)工人茫茫碌碌了一個(gè)上午。

青年的教師，往往在剛?cè)肼毜募o(jì)念是還有學(xué)習(xí)盡頭的黃金的時(shí)間，以此可以為他們的教育的整個(gè)的生涯來(lái)打下一個(gè)基礎(chǔ)，使他們可以站在較高的平臺(tái)。因此就可以為青年的教師制定相關(guān)的閱讀的計(jì)劃，對(duì)經(jīng)典的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行不同階段的閱讀。

總體上可以分為三個(gè)階段，第一便是進(jìn)行勵(lì)志的階段，以此可以樹(shù)立青年教師的使命感，并將其的責(zé)任感得到奠定以此作為基礎(chǔ)。第二階段可以實(shí)奠基的階段，可以讓青年教師在整體上將視野得到開(kāi)闊，可以站在時(shí)代的前沿，并且對(duì)國(guó)際教育的動(dòng)向進(jìn)行了解，以此來(lái)把握未來(lái)教育的方向，對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行探求。第三便是探究的階段，在這個(gè)階段的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)科的發(fā)展的趨勢(shì)，研究的成果得到了解。將其帶入到實(shí)踐當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)的閱讀以及寫(xiě)作都是相互的，因此青年的教師也可以在寫(xiě)作的方面進(jìn)行嘗試，經(jīng)常的通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)的筆記，并且反思里面的內(nèi)容以及教學(xué)的，以此來(lái)知道自己在哪里需要改進(jìn)。

同班的幫扶，在集體中得到成長(zhǎng)

無(wú)論是在人類(lèi)的哪一個(gè)階段有同行者互相促進(jìn)都是最為有效的辦法之一，因此在青年教師的成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中也是需要這樣的領(lǐng)路人的，所以可以在這一方面當(dāng)中進(jìn)行幫扶。可以找到以為師傅并且其是德藝雙馨的教師，師傅在集體中進(jìn)行備課的時(shí)候，對(duì)集體的觀課以及集體的商議課程的時(shí)候可以將青年教師作為重點(diǎn)的指導(dǎo)的對(duì)象。例如，還可以在青年教師組當(dāng)中建立通關(guān)，現(xiàn)實(shí)需要將組內(nèi)關(guān)進(jìn)行通過(guò)，再過(guò)年級(jí)關(guān)之后便是學(xué)校的那一關(guān)，在每一關(guān)當(dāng)中都可以將領(lǐng)路者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行備課并指定教學(xué)的方案以此來(lái)不斷的打磨展現(xiàn)出更加完美的結(jié)果。以此不僅打造了教師們之間的感情，在整個(gè)互相幫助的過(guò)程當(dāng)中也是他們一生中的財(cái)富，也是學(xué)校的榮幸得到這樣契合的教師。

課例的研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中的蛻變

青年教師本身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是有著比較深厚的理論基礎(chǔ)，對(duì)教育的熱情也是郵寄，但是他們真正缺乏的便是在課堂上的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此他們就不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的運(yùn)用。因此需要將青年的教師中的培訓(xùn)的內(nèi)容得到快速的在實(shí)踐中得到了能力的提高。因此也這是一個(gè)可行的辦法，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以讓青年教師對(duì)名家的足跡進(jìn)行追隨，并且對(duì)名師的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始，入門(mén)讓你是最初的接觸，這會(huì)對(duì)青年的教師產(chǎn)生重大的影響。無(wú)論是教課的形態(tài)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，師生之間的溝通，課堂的設(shè)計(jì)，教學(xué)的方式以及激勵(lì)的方法將此進(jìn)行學(xué)習(xí)在最終轉(zhuǎn)化為自身的。還有便是尋找身邊的榜樣，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分析再結(jié)合自己現(xiàn)有的風(fēng)格進(jìn)行改變。在觀察其它的教師當(dāng)中會(huì)有不同風(fēng)格的老師，在課堂上有激情四射的，也有大方的，簡(jiǎn)約的，還有就是跟著當(dāng)時(shí)的改革的方向走的多風(fēng)格，這就需要自己去尋找適合自己的，打磨出自己獨(dú)特的風(fēng)格。

活動(dòng)的引領(lǐng)，使自信得到升華

自信，在人的內(nèi)心當(dāng)中有著永恒的動(dòng)力，因此學(xué)校可以不斷的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織，并且為青年的教師搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)以及學(xué)習(xí)得到的成果，學(xué)校也可以組織青年教師教課的大賽，在比賽當(dāng)中使得教師對(duì)其他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們教學(xué)的思路以及分風(fēng)格進(jìn)行參考。也可舉行讀書(shū)日的活動(dòng)，在讀書(shū)日當(dāng)中可以將自己喜愛(ài)的書(shū)向他人進(jìn)行推薦并將自己的所得，所讀，所感得到分享。在日常當(dāng)中也可以多舉辦一些展現(xiàn)青年教師展現(xiàn)才藝的大賽以此能夠展現(xiàn)青年的教師的活力，并使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的到自信，對(duì)工作產(chǎn)生熱愛(ài)，這也就能夠抓住教師成長(zhǎng)的根本。

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