語文教學中滲透生命教育的探究

賈麗霞

摘要：中職階段的學生，正處于青春期，也是身心發展期和成長期。由于受到諸多不可控因素的影響，導致很多中職學生在思想、心靈、價值、意識等方面都存在很多問題或者弊病。其急需在生命教學的感染、熏陶下重塑人格，凈化心靈，找尋自我，實現價值，感知生命的本真與內涵。實現生命教育與中職語文教學的融合，既符合中職學生的發展需要，也順應新時代的教育導向。因此，中職語文教師應該以生命教育為驅動，使學生在學習語文的過程中，借助閱讀、寫作、體味、感知等手段，實現其生命情懷的重塑與培育。

關鍵詞：語文教學；中職學生；滲透；生命教育；探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0113

生命教育的宗旨是：珍愛生命，提升生命質量，凸顯生命價值。在教育內容上主要指：通過正確的引導與科學教育，使學生正確認識人生價值、生命特性、生命意義，讓學生在比較濃郁的情境感染與思想教育中，增強其人文精神與社會適應，提升其自我意識，促進其更好發展。對于正處于青春期的中職生而言，在語文教學中開展生命教育，更加符合其生理特性與心理特征。一方面，由于中職生在思想、心理、意識等方面均存在諸多問題，開展生命教育更具針對性與必要性。另一方面，由于中職生在價值觀、人生觀、社會觀等方面還不夠完備，很多良好的思想品質與價值傾向急需重新塑造和培育，開展生命教育更具科學性與可行性。基于此，教師應該以中職語文教學為載體，對學生開展生命教育和生命引導，使學生在深刻理解、積極探尋中更好地認識自己、發展自己、提升自己。

一、中職語文教學中滲透生命教育的必要性

很多中職學生，在進入中職學段開啟學習之前，思想、心理、認識等方面都受到了較多不良沖擊與不利影響。一方面，由于學習方面的問題，導致其心理壓力巨大，面對學習方面的諸多挑戰，情感比較脆弱，思想不夠穩定；另一方面，由于認識方面的問題，使得其行為習慣、思想表現與現階段的教育導向與發展需求存在很大偏離，自我發展嚴重受阻。因此，將生命教育融入中職語文教學，有很強的可行性與必要性。

1.有助于學生生命意識的培養

目前，受到一些不良現象的影響，導致很多中職學生在思想、心理、意識上或多或少均存在諸多問題。對于生命的漠視，對于健康的輕視，對于發展的迷茫，對于成長的恐慌，已成為困擾中職學生身心健康的嚴重羈絆。有些學生公德意識欠缺，有些學生不懂珍惜生命，有些學生不能善待生命。這些問題的頻發，與生命教育的缺失有密切關聯。因此，通過生命教育在中職語文教學中的滲透，可以讓學生在潛移默化、感染熏陶中借助對教學實踐活動的參與，對于語文知識內容的學習，逐步養成健康、積極、良好的生命意識。懂得善待身邊鮮活生命的價值，培養其愛心、善心。進而將對于真善美的深刻體悟融合至對于自身發展的重視與關注，激活其生命潛能，增強其生命意識。

2.有助于學生思想價值的塑造

中職生在生命認知方面的諸多問題，與其思想價值有密切關系。語文教學的人文性、教育性、感召性功能，為生命教育科學開展奠定了基礎，提供了保證。教師可以借助諸多針對性教學活動的開展，使學生在思想、情感、心理、認識上得到洗禮與教育，獲得陶冶與滌蕩。隨著學生思想道德、價值觀念、品格修養的提升，生命教育的功能和作用也會得到逐步凸顯。

二、中職語文教學中滲透生命教育的實踐措施

1.融入情感呵護，推動生命教育的開展

與普通高中學生相比，中職生更需要情感的呵護與生命的關愛。面對中職學生比較脆弱的心理狀態、比較敏感的情感意識，教師在語文教學中應該以具體知識與內容，讓學生在被尊重、受關愛的影響中認識自身現狀、了解生命價值。一是實現生命教育與日常生活的關聯。多了解、關注學生的生活，多開展師生交流、互動，并極力塑造學生的健全人格與美好心靈，促使其理解生命的價值與生活的意義。二是實現生命教育與學生發展的關聯。結合學生現狀，針對學生特點，本著循序漸進、潛移默化的原則，讓學生在成長的點滴體味中認識生命的可貴與生活的美好。

2.借助閱讀引導，促進生命教育的實現

中職語文教材中很多課文、案例、實踐活動等，都不同程度上體現著生命教育的要求與思想。教師通過對閱讀文段的解析、欣賞，讓學生在不同閱讀活動的推動、影響下，深刻理解、體悟作者思想情感，明確閱讀材料價值意義。一是通過對藝術性語言的賞析，感知蘊含于文段中的音韻美、藝術美，提升其理解能力，實現思想和情感的塑造；二是通過對生命性主旨的剖析，讓學生在思想上誘發共鳴，增強其對于生命價值的理解和認識，提高其生命質量與生命境界。

例如，在進行教學雷抒雁的《小草在唱歌》時，可以將其與謝翱的《登西臺慟哭記》展開對比，以增強學生對課文人物崇高人格的理解與內化。

3.利用寫作訓練，提升生命教育的效率

語文寫作的過程，本身就是學生思想與情感的彰顯。教師應該通過對寫作訓練的開展，讓學生結合自己的生活體驗，借助不同主題、話題，表達自己對于生命的認識和理解。一是結合生命主題，開展寫作指導，提高學生對于生命意義的理解。二是利用生命元素，進行寫作訓練，塑造學生的健康身心與良好思想，讓學生在人生觀、價值觀、生命觀上得到蛻變。

三、結論

總之，將生命教育滲透至中職語文教學，有著很強的科學性、針對性、必要性、可行性。中職語文教師在開展生命教育的過程中，應該結合學生實際和特性，加強研究和探析，讓學生在學習語文的過程中去感知生命本真、認識生命價值、體味生命意義，通過對自身生命質量的提升，更好地提升自己、發展自己、塑造自己。不斷激活學生的思想潛能，提升學生的生命質量，凈化學生的心靈，滌蕩學生的思想，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、社會觀，指引學生更好地認識真善美，判別善惡丑，讓學生在語文教學與生命教育的互促并進中得到更好的發展。

參考文獻：

[1]鄧井英.生命教育在語文教學中的滲透[J].求知導刊，2019（36）.

[2]孫立.創設情境激發興趣——高中生物情境教學例談[J].中國校外教育，2016（31）.

（作者單位：山西省長治市上黨區職業高中046000）