構(gòu)建幼兒教學高效課堂的研究

薛璐

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒教學過程中，部分幼兒教師對高效性存在片面性認知的狀況。他們雖然可以理解部分高效性的內(nèi)容，但是在實際的教學過程中，往往過于注重從傳統(tǒng)的方式入手，進行相應(yīng)的幼兒教學授課，導致整體的幼兒教學效果差。針對這種狀況，幼兒教師在實際的教學過程中，應(yīng)真正深入理解高效性的內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒的實際學習狀況，進行針對性指導，真正讓幼兒在此過程中，學習相應(yīng)的知識，促進幼兒的全面發(fā)展，最終達到構(gòu)建幼兒高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂已經(jīng)成為幼兒教學的總趨勢。在幼兒教學的過程中，教師應(yīng)注重從實際的教學入手，進行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合幼兒的實際學習狀況，進行針對性指導，讓幼兒的學習更具有方向性，也讓幼兒在實際的學習過程中，真正讓幼兒意識到個人在學習過程中的問題，最終達到提升幼兒教學高效性的目的。與此同時，教師應(yīng)樹立“活到老，學到老”的心態(tài)，從他人的教學中，從書本的學習中，從網(wǎng)絡(luò)的學習中，真正調(diào)動教師的學習積極性，獲得良好的幼兒教學效果。

一、使用合作教學法，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀

在現(xiàn)階段的游戲教學過程中，教師不僅要讓幼兒獲得克服困難的勇氣，獨立面對困難的魄力，而且更應(yīng)注重讓幼兒真正樹立與他人協(xié)作的意識，并在實際的生活中，學習中，敢于突破“夜郎自大”的自負心態(tài)，從實際的情況入手，從具體的問題著力，真正讓幼兒在此過程中，認知自我，并在獲得他人幫助，以及幫助他們的過程中，逐漸樹立正確的價值觀，促進幼兒正確意識的形成。在具體教學實踐過程中，教師注重運用游戲的方式，運用合作教學的方式，進行此部分內(nèi)容的解析，促進幼兒正確意識的形成，獲得良好的合作教學效果。

例如，為了真正讓幼兒樹立正確的價值觀，教師采用合作教學的方式，并注重從以下幾點，入手，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，以情境，調(diào)動興趣。教師將本班幼兒分成兩組，第一組的成員：教師。第二組的成員：全體幼兒。教師在劃分小組后，對幼兒進行提問：你們可以將我看成是老鷹，而你們則扮演小雞的角色。你們可以猜測最終誰會取得勝利？大部分幼兒認為小雞會取得最終的勝利。第二點，講授規(guī)則。教師教授相應(yīng)的規(guī)則，并用文字進行介紹：幼兒在游戲的過程中，不能發(fā)現(xiàn)推搡的現(xiàn)象，否則取消游戲資格;幼兒的后背或是肩膀被老鷹捉到，則需要扮演老鷹的角色，并聽從老鷹的指揮。第三點，展示成果。在游戲結(jié)束后，教師讓幼兒分析，老鷹取得勝利的原因。陳然積極地舉手說：“老鷹獲得勝利的原因是因為，他們之間懂得相互協(xié)作，并執(zhí)行共同的命令。”

二、引入傳統(tǒng)游戲，激發(fā)幼兒學習熱情

在幼兒教學的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，真正從游戲本身入手，從適應(yīng)幼兒的發(fā)展著力，并在此過程中，結(jié)合幼兒的興趣，真正引入具有符合幼兒認知的傳統(tǒng)游戲，調(diào)動幼兒的游戲熱情。更為重要的是，教師在進行游戲教學的過程中，可以構(gòu)建具有競爭性的規(guī)則，激發(fā)幼兒的進取心，提升幼兒的游戲參與度，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在上周，教師引進“跳房子”的游戲，即讓幼兒在跳房子的過程中，回答相應(yīng)的問題。教師根據(jù)幼兒答題的數(shù)量，給與相應(yīng)的分數(shù)。分數(shù)最高者可以獲得相應(yīng)的獎品。在具體的教學過程中，教師注重，讓幼兒學習相應(yīng)的跳房子游戲規(guī)則，并學習關(guān)于四季方面的知識，并在此過程中，讓幼兒解答每個格子中的問題。通過運用跳房子的游戲，教師真正讓幼兒獲得快樂的同時，促進幼兒知識學習能力的提升，激發(fā)幼兒的學習熱情。

三、構(gòu)建探究性課堂，增進幼兒思維的發(fā)散性

眾所周知，幼兒的年齡小。他們的思維較為活躍，并不容易像成人那樣思考問題，從而具有較大的思維彈性。幼兒教師在教學的過程中，可以運用幼兒的這種特性，進行相應(yīng)幼兒知識的授課，并注重構(gòu)建具有開放性的問題，讓幼兒在問題的探究過程中，從不同的角度解決學習中的問題，真正增強幼兒思維的發(fā)散性，獲得良好的幼兒教學效果。在具體教學過程中，教師注重從構(gòu)建探究性課堂的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為幼兒營造探究性的實踐設(shè)計，真正促進幼兒思維的發(fā)散性獲得良好的探究教學效果。

例如，在上周，教師開展低結(jié)構(gòu)游戲，即讓幼兒運用教師提供的物品，進行相應(yīng)的創(chuàng)作，最終達到提升幼兒思維發(fā)散性的目的。通過運用自主探究的方式，教師讓幼兒進行此部分內(nèi)容的探究，真正讓幼兒結(jié)合相應(yīng)工藝品，從不同的角度，進行探究，最終達到增強幼兒思維發(fā)散性的目的。

總而言之，在開展幼兒教學的過程中，教師應(yīng)真正從實際的教學入手，進行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合個人的教學特點，以及幼兒的實際學習能力，進行針對性教學方法的選擇，最終達到提升幼兒教學能力的目的。除了需要增強教學的靈活性外，教師應(yīng)注重樹立學習心態(tài)，真正了解整體的幼兒教學發(fā)展趨勢，并在此過程中，從個人的實際幼兒教學能力入手，構(gòu)架具有趣味性的幼兒授課模式，真正促進幼兒教學能力的提升，獲得良好的幼兒教學效果。

參考文獻：

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江蘇省徐州市住建局幼兒園