多媒體在中學歷史課堂教學中的應用

李永超

摘要：在初中歷史課堂教學中運用多媒體技術，利用視頻、音樂、圖片等來刺激學生的感官，使其充分發揮自身的想象能力，通過歷史的方向來觀察與思考，在歷史知識中吸取智慧，逐漸樹立良好的思想觀念，提高自身的綜合素養。基于此，本篇文章主要通過多媒體技術在中學歷史課堂教學中的應用，展開具體的分析與探究。

關鍵詞：多媒體技術；初中階段；歷史教學；運用對策

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0122

一、多媒體技術在初中階段歷史課堂中運用的必要程度

在以往的歷史課堂教學中，教師通常運用以往的教育教學形式，依據教材中的內容來設計教學根本目標，完成教育教學任務。借助“填鴨式”教學形式來講授歷史，這并不能達到新課程標準所強調的“情感、態度、思想觀念”的培養。知識過于重視教材中知識要點的傳授，缺乏教師與學生之間、學生與學生之間的情感溝通，這并不符合于新課程標準所提出的教育觀念。與此同時，大部分學生都會硬記歷史教師所傳授的基礎知識、將做課堂筆記來當成任務，常常被動學習歷史知識，沒有辦法自主參與到知識的學習中，從而逐漸喪失對于歷史課程的學習興趣。因此，為了真正提高中學歷史課堂的教學效率，歷史教師應當積極轉變自身的教學理念，尊重學生在課堂教學中占據的主體地位，在課堂教學過程中加入現代化信息技術，最大程度調動學生對于歷史學習的興趣，加強和學生之間的溝通互動，讓學生可以在課堂教學過程中大膽質疑，積極思考，提高自身的歷史專業文化素質。

現階段，在我國科學技術高速發展的背景下，現代化信息技術已經滲入人們的日常生活中，并且逐漸走入校園課堂教學中。歷史教師在課堂教學過程中運用PPT等多媒體課件，讓課外資源和課堂知識要點、難點，通過直觀的畫面向學生展示出來，讓學生在相對應的歷史情境中最大程度地發揮自身的想象能力，構建知識結構，真正理解歷史知識內容，從而有效地提升初中階段歷史課堂教學的整體效率。

二、初中階段歷史課堂教學中多媒體技術的應用對策

1.充分體現教師的主導作用

歷史教師在運用多媒體技術展開教學時需要注意，多媒體技術只是教學輔助方式，教師不可以為運用多媒體技術而運用，讓學生的整節課程學習都處于多媒體的掌控之下。歷史教師需要主導課堂教學，不能夠讓多媒體技術掩蓋自身的教學特征與風格，并且不能讓多媒體技術來左右自身的教學計劃。歷史教師在課堂教學中需要展開精要的知識講解，要適當地運用板書，不可以一味地運用多媒體技術，用課件來操控課堂教學。這種一放到底的多媒體課件，很難起到最初設想的教育教學效果。

2.集中學生的課堂注意力

初中階段歷史學科需要學生記憶很多的時間、地點、人物以及事件等。這些內容的講述需要耗費歷史教師很多的精力，但是所收到的效果并不是很理想，那么怎樣才可以更好地集中學生的課堂注意力，接下來再順著歷史教師的教學思路思考其中的問題呢？這就需要歷史教師在課堂教學過程中，科學合理地運用現代化信息技術來設計一些技巧展開課堂教學，從而有效提升學生對于歷史學科學習的興趣。例如，歷史教師在課堂教學過程中，可以與一些課程相關內容相結合，來開展一部分知識競賽，并且通過PPT課件，來將課程知識內容向學生直觀地展現出來。這樣在滿足學生競賽心理的同時，還能夠最大程度激發學生對于歷史課程學習的熱情，加深學生對歷史知識的記憶。除此之外，歷史教師還可以與一些時下熱點資訊相結合來展開課堂知識講解，拉近歷史知識與現實之間的距離。

3.多媒體技術應當與教材內容相結合

歷史教師在制作多媒體課件過程中，大多把教材知識全部搬到多媒體課件中，或者是被漂亮的PPT課件帶入節奏，忽略了歷史教材中的內容。這種情況下，就需要初中歷史教師在運用多媒體技術展開課堂教學的時候，不能夠過于形式化，需要最大限度地和教材知識相結合，引導學生開心愉悅地展開課堂知識學習。

4.完善現代化信息設備

在如今的新時代背景下，大多數中學校園引進現代化信息技術，主要是為了完成教育教學任務，而教師設備設施過于陳舊，這對運用現代化信息技術展開課堂教學是極為不利的。中學校園需要先了解現代化信息技術運用的真實意義，并不是只為了應付中學生的考試，而是應當全方面提升學生的綜合素養。因此，應當完善校園中的現代化信息設備，提升學生的歷史綜合素養。

5.重視和其他媒體的密切結合

多媒體信息技術和以往教育教學方式相比有一定的優勢。因此，有一部分歷史教師已經完全舍棄以往的教學方式。其實，每一種教學方式都具有自身的優勢，并且也有一定的缺陷，多媒體信息技術也是如此。因此，歷史教師在課堂教學過程中，可以把多媒體信息技術和其他教學方式相結合，互相彌補，進而更好地完善自身的教學手段，提升教學效率和學生的學習效率。

三、結束語

多媒體課件的應用具有兩面性，在給課堂教學帶來優勢的同時，也對課堂教學帶來了一定的消極影響。因此，在課堂教學過程中，歷史教師需要清晰地意識到多媒體技術教學的雙面性，科學且合理地展開運用，讓多媒體技術成為自身教學的助手，從而更好地提升學生的綜合素養與歷史課堂教育教學的整體質量。

參考文獻：

[1]邵茜.中學歷史課堂教學中多媒體的有效使用[J].長春教育學院學報，2014，30（13）：149-150.

[2]錢國勝.中學歷史課堂教學中多媒體有效教學探究[J].新課程（教研），2010（5）：199.

（作者單位：云南省昭通市水富市第一中學657800）