情景游戲在幼兒教育中的應用探究

陳麗麗

摘要：幼兒園小朋友一般是三到六歲，他們活潑可愛，喜動愛熱鬧，從其生理特點和心理特點來看，他們不能較長時間地保持安靜，這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的心理需要和情感要求，盡可能地采用幼兒喜愛的情境游戲方式進行教學活動。同時，隨著幼兒園課程游戲化教育理念的不斷深化，崇尚兒童游戲的教育價值真正體現在兒童的知識獲得和新的游戲體驗中。因此，體現游戲教育價值的方法是幼兒園課程游戲化。

關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；多媒體；健康發展

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0124

情景游戲通俗地講叫劇本游戲，也叫表演游戲，是幼兒非常喜歡的一種游戲方式，也是幼兒教師經常使用的一種教學游戲方式。幼兒處在特殊的成長階段，針對幼兒的年齡特點與心理特點，其中最主要的教學方式就是游戲教學，即玩中學，玩中做。著名學前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”由此可見，將游戲有目的、有計劃地融入教學活動中，讓幼兒不斷發揮自身的能動性，從游戲中獲得良好的情緒體驗，游戲成為幼兒教育的重要手段和方式之一。

將游戲納入幼兒園課程教學是幼兒園教育的教學目標之一，充分體現了游戲的教育價值。學前教育中設立情境游戲，教師應重點培養孩子的自主創新意識，使孩子能夠積極參與游戲教學，釋放孩子的天性，從而認識游戲對促進孩子整體發展的價值。

一、教師應充分利用身邊的教學資源創設情景游戲

幼兒園教育是兒童學習的啟蒙階段。在幼兒時期，培養兒童思維方式的重要性對兒童的健康成長及其未來的學習發展有重大影響。利用現代化的教學資源創設情景游戲，可以激活幼兒的思維，提供給他們展現自我的機會，從而培養幼兒的創新意識，促進幼兒智力的開發。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感體驗，促進幼兒身心健康發展。比如，在進行大班語言“心情不好怎么辦”教學活動中，筆者先為幼兒以圖片的形式創設以下情境。1.你的花手絹丟了，心情很糟糕，我們可以想象小鳥用它當被子，小鳥很暖和。這時你的心情就好多了。2.你不小心把喜愛的裙子弄破了，心情很不好，可以讓媽媽在破的地方繡上花或者漂亮的蝴蝶結，裙子會更好看，你的心情也美美的……幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒在情景游戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效地開發他們的智力，促進幼兒認知能力的和諧發展。

二、情境游戲在幼兒教育中的應用

幼兒園教育的對象是認知能力和學習意識處于啟蒙階段的幼兒。因此，對于幼兒教師來說，進一步培養孩子的學習能力、合作能力和激發孩子的學習興趣非常重要。在學前教育中，游戲是實現教育目標的最佳方法。情境游戲可以極大地促進兒童的全面發展。

1.使用多媒體創設場景游戲

在幼兒教育中運用多媒體開設情景游戲可以激發孩子的邏輯思維能力和對事物的認知。多媒體（視聽組合）的功能也為幼兒教育創造了非常有利的條件。例如，在小班健康活動“小貓的牙齒”中，筆者為了避免單一，結合本班幼兒年齡特征和活動內容，制作不同場景的有聲PPT，幫助幼兒更清楚地了解故事內容，充分調動孩子們的積極性。這樣，很自然地達到了教育幼兒的目的：平時要少吃糖、少吃甜食、要勤刷牙，注意保護自己的牙齒。

當前，在信息技術日新月異的今天，幼兒園教師在進行情境游戲教學時，幼兒園教師應充分利用多媒體技術的優勢，巧妙地結合教師自身的教學方法和特點。例如，如果孩子對動畫非常感興趣，那么幼兒園教師可以使用多媒體來顯示一些動畫剪輯進行相關的場景游戲，從而使孩子們可以在游戲中體驗學習的樂趣。多媒體技術的使用可以為孩子創造各種生動的教學內容場景，使孩子具有真實的親身體驗，增進孩子對知識感知并加深記憶，提高孩子的學習能力，促進孩子思維的發散性發展，增強孩子的學習自信心，最終達到事半功倍的教學效果。

2.鼓勵幼兒積極參加情景游戲

由于幼兒處于智力發展的初級階段，他們的認知和學習能力較弱，因此教師可以通過情境游戲來教導孩子，從而使他們可以在游戲中獲得情感體驗，學習一些知識并了解一些真相，明白一些道理。游戲可以給幼兒帶來歡樂，讓他們體驗游戲中學習的樂趣，并將游戲規則與現實生活結合起來。幼兒園教師必須正確地指導孩子，并始終注意周圍和生活中發生的事情。這些細微的現象，然后通過游戲的教學方法，使孩子們認識世界并滿足他們的好奇心。

3.通過情境游戲營造課堂氛圍

在進行學前教育時，教師應充分利用游戲因素，營造生動活潑的幼兒園課堂氛圍。幼兒階段的教學形式有別于其他階段的教學方式。因此，幼兒教師應充分利用情境游戲的獨特多樣性和趣味性來組織教學活動，營造活躍的課堂學習氛圍，充分調動兒童自主學習的積極性，從而提高幼兒的學習效率。同時，教師在組織活動時應盡量使用游戲性的語言，將游戲視為教學過程中的一個環節，并采用科學有效的游戲形式，使孩子們可以體驗游戲中的樂趣，然后改善和培養兒童各個方面的學習能力。例如，在小班教學活動“我幫小熊來鋪路”中，首先通過情景導入：“小熊家的路被雨水沖壞了，他說小朋友修路修得很棒，他想請小朋友幫他鋪一條漂亮的、有規律的路，你們愿意嗎？”聽到這里，小朋友都爭著幫小熊鋪路，鋪路的方式各種各樣，充滿了樂趣和創造。

總之，通過人人實踐、人人參與、人人創新的情景游戲方式進行幼兒園的日常教學活動，一方面能極大地解放教師，增加其從教信心和樂趣，另一方面能促進幼兒關系的和諧，更有利于培養幼兒的交際能力，促進幼兒德智體美勞的全面發展，進而為幼兒未來的健康和諧發展奠定堅實的基礎，切實推進幼兒園課程游戲化的建設進程。

參考文獻：

[1]許新榮.互助共生，課程與游戲的多元成長——試析幼兒園游戲課程構建[J].學周刊，2019（14）.

[2]喬桂花.創新教育手段活化教育形式——淺談幼兒游戲化活動策略[J].課程教育研究，2018（42）.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮第二幼兒園741306）