應用型民辦高校學生實踐能力培養與就業服務體系構建思路研究

劉禮俊　楊盼盼

摘要：從本質上講，應用型高校與傳統各校有所區別，傳統高校注重學術研究，而應用型高校則更加注重知識應用與實踐能力。應用型高校致力于培養理論知識與實踐能力同時具備的社會實用型人才，為地方經濟發展輸送各種緊缺的技能型人才、專業型人才。而民辦高校則是高等教育的核心構成部分，積極構建就業服務體系可以有效培養應用型高校的畢業生具備職業素養。基于此，本文深度分析應用型民辦大學學生實踐能力培養策略與就業服務體系構建思路。

關鍵詞：應用型高校;高校教育;實踐能力;培養路徑;實踐策略分析

引言：為響應國家教育部號召，為解決我國由于社會經濟高速發展造成的目前社會上實用型人才、技能型人才稀缺的問題，傳統高等教育院校逐漸向應用型高校轉型，經過長期的探索與創新過程，新的高校人才培養模式逐漸生成，尤其是針對學生技能訓練與實踐能力的培養方面。

應用型民辦高等院校學生實踐能力培養路徑

教師是應用型高校開展教學工作的根本，同時也是高校最為主要的人力資源之一，為此，只有高等院校不斷提升教師隊伍的專業程度，才可以有效保證應用型高下教育可以健康發展、長久發展。事實也正是如此，教師團隊的整體素質也可以直接影響到高等學校辦學質量的優劣，其結果重點體現在高校學生對課程學習的滿意程度。因此，要構建應用型民辦高等院校，首先需要建設雙師型教師隊伍。雙師型隊伍的構建形式可以大致分為外部引進與自主培養這良好，通過自主培養可以安排部分年輕骨干教師進入到合作企業當中進行掛職鍛煉，這樣可以使教師在擁有高超教學水平與知識儲備的同時，讓教師同時具備實踐技能，這樣一來教師的授課內容會更加貼合實際;或者讓教師進入到國家部分應用技術型大學開展技術學習，也可以提升教師的實踐能力，起到自主培養的雙師型教師隊伍的效果。與此同時，外部引進則更加簡單，通過與合作企業進行溝通，由合作單位派出技術骨干人員來到校內對學生進行實踐技能教學，或者擔任部分實踐課程的任課教師，構建校企合作導師制，與高等院校共同合作完成學生實踐能力培養。

二、應用型民辦高等院校就業服務體系的實踐策略

（一） 就業教學

應用型高等院校的就業教學 需要結合當代學生的實際特點與應用型教育的核心特點，其中包括專業特點、院校特點以及地區特點，開展就業服務體系應該做到因材施教、因人而異、因地制宜。總體而言，就業服務體系可以分為就業理論課程與就業實踐課程這兩大部分。其中就業理論課程涵蓋政府政策、就業形勢與職業規劃、創新思維培養、職業素質、創業指導等基本理論內容;就業實踐課程則以情境在線、溝通互動、實地觀摩以及任務訪談等。為此應用型高等院校的就業服務體系構建既需要包含就業理論知識 ，又需要體現應用型院校人才培養的理念。

（二） 就業保障

高校學生的就業保障中應該包括必要經濟保障、人員安全保障、就業環境保障以及就業制度保障等。就業保障是應用型高等院校學生就業服務開展的核心條件。現階段，國內大部分應用型高等院校本著招生就業是應用型民辦學校發展的這一理念 ，為就業提供了重要物力資源、財力資源與人力資源作為保障。這對于應用型高等院校構建就業服務體系可說是極為有利。人員與經濟保障分別可以通過人力投入、物力投入和財力投入中得到體現。學生作為就業服務的主體，細致分析下來，發現就業數量嚴重不足這一問題較為突出 ，就業指導人員僅限于少數教師與主管學生就業的工作人員，更有部分院校專職人員不足兩人。這一現象與西方發達國家高校專職人員1∶200具有較大差距。為解決這一問題，應用型高等院校應該加大人力資源投入、物力資源投入、財力資源投入，將其投入到學生就業服務體系的建設工作中。

（三）開設就業指導課程

就業指導指的是高校學生教育之外的拓展指導與拓展教育，教育內容主要以學生就業反向最多內容穩住。首先應該為學生開設第二課堂，第二課堂教學內容應該與理論教學內容、實踐教學內容有所區別。為保證第二課堂的教學內容與學生的實際情況高度吻合，專業教師應該積極拓展校內資源與校外資源，為高校學生帶來極具實踐教育意義的就業講座 ，并且開設就業指導相關的選修課程。其次，在就業指導課程中體現出對學生的關心和愛護。這種就業指導存在一定的特殊性，屬于全體學生在同一起跑線上進行，學生與學生之間不存在較大差異。因此教師可以結合自身所在院校的實際情況選擇指導方式，可以使是一對一的進行學生指導;也可以將多位學生組織到一起進行引導，最終目的在于向學生提供部分更加具有指導意義、更具實踐效用的建議。最后，就業指導課程中國還應該體現出特殊群體的針對性。這里指的特殊學生群體不單指在就業過程中存在困難的學生，或者由于隔熱原因無法融入到工作群體中的學生，而且還包括在就業過程中選擇性較大、就業前景好難以作出決定的學生群體。為保證全體學生可以盡快找到心儀的崗位，教師應該對以上學生開展心理疏導，幫助特殊學生群體理性的分析當下現狀，科學的制定就業目標，并且為其提供適當崗位工作，幫助全體學生順利度過就業難關。

（四）優化就業考核

目前，很多應用型高等院校都具有一套獨立的就業考核體系，考核內容主要包括學生的實踐能力、理論知識儲備、實踐技能、職業素質以及語言能力、組織能力等。在就業考核工作中各種考核體系可謂是各有千秋，但是也都存在一定的弊端有待解決，目前無論是考核方式、考核內容以及考核環節也正處于不斷探索與不斷優化階段。為顯著提升就業考核體系，各個應用型高等院校必須結合校情以及地區特點，制定出具有針對性的就業考核體系。總體而言 應用型高等院校的就業考核工作應該從以下幾個方面開展工作。首先，應用型高等院校的就業考核機制需要始終堅持不斷探索這一宗旨，在探索過程中逐漸發現考核機制的不足之處與優勢之處，促進就業服務的完善工作，這也是就業考核的制定意義所在。其次就業考核工作應該與合作企業共同開展，合作企業作為校企合作收益者之一，同時也是學生就業環節中的另一個重要參與方，讓企業派出人事專員進行學生考核，不僅可以提升企業對學生情況的深度理解，而且由企業與校方共同制定的考核標準，可以顯著提升就業指導的針對性與專業性。這樣一來，企業可以更加直觀的了解到學生的實際情況，為學生安排更加契合的工作崗位，顯著減少學生在進入到工作崗位中與崗位的排斥。最后，應用型院校應該聘請專業的就業指導專家，為全體學生做出精準的行業情況分析，幫助學生提升對目前行業用人情況的掌握。

結語：

從而言之，在應用型民辦高校人才培養過程中，就業服務體系與學生實踐能力培養十分契合二者之間存在必然關聯。通過雙師型教師隊伍建設、針對性進行教材編制等方式開展學生實踐技能培養工作;而通過就業教學、就業保障等方式可以為就業服務提供助力，在二者的共同加持下，為應用型民辦高校的學生綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。

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