新課標背景下初中語文名著閱讀創新教學研究

易茂林

摘要：語文作為重要的交際工具，不僅是展示人類文化的重要組成部分，更是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，工具性和人文性的有機統一使得語文成為素質教育階段的核心學科之一，在新課標背景下，愈加重視初中階段名著閱讀教學的綜合質量。因此，本文從新課標背景下名著閱讀教學面臨的應試教育觀念、時代性、思想性與藝術性的發展矛盾等現狀及問題出發，創新探索了優化中學名著閱讀教學的有效途徑，希望能對全面提升新課標背景下初中語文名著閱讀教學質量起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀教學；創新策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0089

一、新課標下初中語文名著閱讀教學的現狀及問題

1.應試教育下名著閱讀偏向蜻蜓點水式

新課標背景下，名著成為初中語文必考內容之一，因而教學中愈加重視名著閱讀教學。同時，在文化強國建設的背景下，強調名著閱讀以原著文本為基礎，無疑增加了學生的難度和學習量，造成很大的閱讀難度和學生的抵觸心理。首先，應試教育理念下以考點為基準，教學內容圍繞考試重點展開，傳統教育模式下教師在引導學生進行名著閱讀時，更多的是蜻蜓點水式的教學方法，這樣無法為學生提供豐富多樣的教學環境，使得學生不愿意投入過多精力在名著閱讀中，造成學生只是通過死記硬背知識點，而忽略了名著蘊涵文化精髓的探索與深究。其次，初中階段學業日漸繁重，學生面對枯燥單調的名著閱讀教學，不僅缺少充足的時間開展名著閱讀，更存在名著閱讀教學時間應用不充分的現象。由此不難看出，在應試教育影響下，師生面對名著閱讀教學存在嚴重問題，直接影響了新課標背景下名著閱讀教學的綜合成效。

2.時代發展背景下學生普遍欠缺名著閱讀興趣

隨著我國社會的迅速發展，時代特點、思想進步導致青少年思想價值觀念發生了顯著變化，時代性、思想性與名著本身的藝術性存在顯著矛盾，由于很多名著作品創作時代久遠，其描寫內容、創作動機無法與學生的生活環境達成共鳴，造成學生缺乏閱讀興趣，而教師無法引導學生發現名著中蘊含的文化精髓，更使得學生無法意識到名著閱讀的重要意義。以我國四大名著中的《水滸傳》為例，作為初中九年級必讀名著之一，面對名著中描繪的“一百零八條好漢聚義梁山泊奮起反抗”的情節故事，學生受到時代性、思想觀念等與名著背景的差異矛盾，導致其無法深刻感受名著中蘊含的文化底蘊，使得學生無法意識到開展名著閱讀的重要性。由此可以看出，新課標背景下開展初中語文名著閱讀教學時，如何創新教學模式，解決名著閱讀在時間長流中思想性、時代性、藝術性等方面的意識沖突，是確保名著閱讀教學質量不可忽略的問題。

二、新時期創新初中名著閱讀教學實踐的策略

1.創設情境，引導學生聯想思考

新時期開展契合新課標要求的初中名著閱讀教學時，首先要解決時代變化、思想轉變與文學藝術發展之間的矛盾，幫助學生了解名著創作時期的社會背景和文化發展情況，進而提高學生參與名著閱讀的積極性和興趣。在傳統中學名著閱讀教學中，教師僅是采取硬性要求的方法安排學生進行精讀、略讀的學習活動，導致學生面對與時代發展不符的文學藝術內容時很難產生共鳴。針對此，教師可以通過情景劇表演、主題辯論賽、師生角色互換等方法，為學生創設良好的名著閱讀情境，引導學生在情境中針對名著內容進行聯想思考，進而達到高效開展名著閱讀教學的目的。比如，在開展《水滸傳》名著閱讀教學時，首先教師可以安排學生通過查閱歷史資料、觀看紀錄片的方法，了解宋朝宋徽宗時期的社會背景、文化發展、國家建設等內容，幫助學生在了解宋朝發展背景的過程中感受《水滸傳》的創作藝術與時代特征，為學生更加順利完成名著閱讀學習奠定良好的基礎。隨后，在開展名著閱讀課堂教學時，教師可以采用小組集體閱讀、隨機抽取小組情景劇表演的方法引導學生自主投入到名著閱讀中，學生為了順利完成情景劇表演，會更加細致地挖掘原著中的文化內涵與藝術精髓，同時情景劇即興表演更有助于學生感受名著的文化特征與內涵。最后，教師在完成《水滸傳》基本閱讀教學后，可以組織班級學生開展“宋江對宋朝投降到底對不對”的班級辯論賽，班級學生辯論有助于學生更加深入地體會作者創作的目的和深遠意義。

2.以人為本，鼓勵學生自主探究

新課標背景下的教育工作注重自主、開放、互動探究等特點，要求教師能夠摒棄傳統教育模式下以教師為中心點的理念，通過開展師生、生生、生本之間的良性互動教學活動，鼓勵學生自主投入到學習過程中。而名著閱讀學習不僅有助于培養學生的閱讀思維和能力，同時對于幫助學生了解不同時代的文化藝術內涵具有重要作用。因此，教師在基于新課標背景下開展初中名著閱讀教學時，更應從名著閱讀教學的特點出發，充分考慮中學生的學習情況和特點，引導學生自主探究名著內容。比如，在開展《朝花夕拾》名著中《從百草園到三味書屋》《五猖會》這兩部分的閱讀教學時，教師為學生布置了如下問題。（1）百草園中有哪些景物？百草園和三味書屋有什么關系？作者為什么要將兩者一起討論？（2）作者為了描寫五猖會做了哪些鋪墊？作用是什么？（3）從兩篇名著閱讀出發，結合當時的時代背景，你可以產生哪些領悟？在問題引導下，教師安排學生開展了自主初讀、小組精讀與探討、班級交流等學習活動。在這一過程中，充分發揮了原著文本、學生個體的功能作用，有助于幫助學生逐漸養成自主學習和閱讀分析的良好習慣，同時也更加契合新時期中學名著閱讀教學理念。

總之，名著閱讀教學不僅是培養學生閱讀能力的重要途徑，更關系到學生的文化底蘊培養和思想價值觀念的建設。通過從新課標背景出發，系統分析思想意識、時代發展、教育理念、文學藝術之間存在的矛盾沖突，探究了當前初中名著閱讀教學存在的普遍問題，并實踐提出了情景構建、資源利用、生本自主探究三條創新教學策略，希望能夠對進一步優化初中語文名著閱讀教學模式起到實踐參考作用。

（作者單位：湖南省長沙縣黃興鎮黃興中學410134）