小學(xué)語文教材中課后習(xí)題的潛在價值及教學(xué)研究

金安娜

摘要：語文教材的編者編寫教材時都是本著循循善誘的原則，教師可以利用小學(xué)語文教材的課后習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。小學(xué)語文教材課后習(xí)題具有相當(dāng)高的潛在教學(xué)價值，教師充分利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對于語文課程的積極性，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文以“如何利用課后習(xí)題進行小學(xué)語文教學(xué)”為切入點進行簡單分析并闡述幾點個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后習(xí)題；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0118

小學(xué)語文的知識內(nèi)容難度并不高，教師可以利用教材課后習(xí)題幫助學(xué)生對每篇課文進行深入理解。小學(xué)語文教材課后習(xí)題具有較高的潛在教學(xué)價值，充分利用課后習(xí)題，不僅能提高小學(xué)生對于語文課的興趣，還能加深學(xué)生對于課文的情感體驗?；诖?，筆者以如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘課后習(xí)題的教學(xué)價值為研究課題淺要分析如下。

一、小學(xué)語文教材課后習(xí)題的潛在價值

小學(xué)語文課本每一冊都有八個單元，每一個單元包括四篇課文，小學(xué)語文教學(xué)日程留有足夠的教學(xué)時間，教師應(yīng)充分利用課后習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。課后習(xí)題在學(xué)生進行預(yù)習(xí)、回顧課堂內(nèi)容以及復(fù)習(xí)時都有很大的幫助。預(yù)習(xí)時，小學(xué)生可以根據(jù)課后習(xí)題把握本篇課文的重點，對本篇文章的生字與新詞多加留意。學(xué)生還可以通過思考類課后習(xí)題把握本文的主旨內(nèi)容。在回顧課堂內(nèi)容時，學(xué)生可以將課后習(xí)題作為課堂筆記來用，對照課后習(xí)題回顧課堂所學(xué)知識，以此提高學(xué)生思維的條理性與邏輯性。復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以將課后習(xí)題作為復(fù)習(xí)提綱，按照課后習(xí)題順序進行復(fù)習(xí)，以此幫助學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)。好好利用課后習(xí)題，能夠把握好每一篇課文的文章主旨與重難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以利用語文教材課后習(xí)題提高教學(xué)效率，根據(jù)課后習(xí)題進行備課，將課后習(xí)題做成PPT課件輔助教學(xué)。但是，課后習(xí)題只具有一定的參考意義，教師在準備教案時不可以將課后習(xí)題內(nèi)容全部照搬，應(yīng)該將課后習(xí)題作為教學(xué)內(nèi)容的補充。教師對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容測試時，可以將課后習(xí)題作為出題參考。比如，可以在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上補充一些生字新詞，讓學(xué)生課后進行記憶，然后在課堂上聽寫；還可以有針對性地選擇一些課后習(xí)題作為課后作業(yè)。與數(shù)學(xué)相比，語文的題目類型較為單一，練習(xí)冊種類也不多，所以語文課后習(xí)題可以作為作業(yè)布置給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固課堂上已學(xué)的知識。每一單元結(jié)束后的“語文園地”也有很大的教學(xué)價值，與每一篇文章的課后習(xí)題相比，“語文園地”增加了一些課外內(nèi)容和寫作練習(xí)。教師在進行“語文園地”的教學(xué)時，可以根據(jù)單元主題添加一些課外內(nèi)容拓寬學(xué)生知識面。教師還可以在每一章教學(xué)結(jié)束后布置一篇作文，題目可以自擬也可以參考“語文園地”的寫作題目。將語文教材的課后習(xí)題作為教學(xué)材料的補充，不僅能豐富學(xué)生的語文知識，還能增添語文課堂的趣味性，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何利用課后習(xí)題進行語文教學(xué)

語文教材中的課后習(xí)題具有一定的潛在教學(xué)價值，充分利用課后習(xí)題，不僅能提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用課后習(xí)題能夠減輕備課的工作量，同時也可以為期末測試找到新的命題方向。小學(xué)語文課本中不僅每一篇課文后面都有課后習(xí)題，每一單元結(jié)束后還編排有“語文園地”的內(nèi)容。教師可以利用“語文園地”幫助學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，進一步鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師還可以在進行“語文園地”模塊的教學(xué)時適當(dāng)拓展課外知識，還可以組織契合單元主題的班級活動，寓學(xué)于樂，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。

教師可以利用課后習(xí)題內(nèi)容進行默寫，以檢驗學(xué)生對于知識的掌握程度。聽寫時，教師可以隨機抽取3～5名學(xué)生上臺聽寫，聽寫結(jié)束后對這幾位學(xué)生的默寫結(jié)果進行面批。默寫批改結(jié)束后，教師可以記錄學(xué)生的默寫成績，默寫成績在90分及以上的才算合格，低于90分的學(xué)生需要再次聽寫，直到聽寫成績達到90分以上。教師在教學(xué)“語文園地”時，可以結(jié)合單元主題進行知識拓展。比如，小學(xué)語文二年級上冊“語文園地七”的教學(xué)內(nèi)容是一些成語。教師可以將班級學(xué)生以5～6人為一組，每組準備一個成語故事，選出一位小組成員到講臺上為大家講述這個成語的故事。教師還可以將學(xué)生按列分組，舉辦成語接龍比賽。每接龍成功一次，小組積一分，一共進行三輪比賽，比賽結(jié)束后，由小組組長統(tǒng)計本組積分并上報給教師，教師給積分排在前三名的小組頒發(fā)獎狀與獎品。小學(xué)三年級語文上冊“語文園地五”的主題是生肖，教師可以拓展一些與生肖有關(guān)的課外知識，可以讓學(xué)生記憶十二屬相。還可以安排學(xué)生準備生肖相關(guān)的知識演講，可以講解生肖相關(guān)的成語故事、古詩詞或者歇后語等。還可以做生肖活動，將同年同月的學(xué)生分為一組，采取擊鼓傳花的游戲方式，每一個拿到花的學(xué)生說出一個帶自己屬相的成語、歇后語或者古詩詞，回答完畢后將花傳給下一位同學(xué)，如果鼓停了，手中拿花的學(xué)生要上臺表演節(jié)目作為懲罰并淘汰出局，最后留下的那一位學(xué)生獲得整個游戲的勝利。教師在對課后習(xí)題出現(xiàn)的生詞新字進行講解時，可以給學(xué)生出幾個新詞，讓學(xué)生利用這些新詞寫一段話，教師對這些段落進行點評。

總之，小學(xué)語文教材中的課后習(xí)題具有一定的潛在價值，充分利用課后習(xí)題，能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時通過課后習(xí)題把握每一章節(jié)的重難點，降低課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時可以將課后習(xí)題內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的補充，在講解課后習(xí)題時適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外知識，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪玲玲.小學(xué)語文統(tǒng)編教材課后練習(xí)的特點及教學(xué)價值[J].華夏教師，2019（34）：68-69.

[2]李榕梅.統(tǒng)編教材課后練習(xí)的主要特點及教學(xué)價值[J].教育視界，2020（2）：24-27.

（作者單位：浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)325000）