基于微信協同教研的實踐研究

沈偉 胡安蘭 沈慧珺

本文系安徽省教育信息技術研究2018年度立項課題：基于智慧平臺的校際協同教研的行動研究（項目編號：AH2018051），蕪湖市教育科學研究2019年立項課題：基于自媒體環境下的小學語文有效預習指導的研究（項目編號：KT43）

摘要：現如今，微信已廣泛應用于學校和班級管理中，也給基礎教育教研帶來了生機和活力。學校可借助微信平臺創建微課堂、微教研等學習項目，開展教師在線教研、在線學習和學生在線指導與在線答疑等活動，通過圖文、音頻、視頻等推送功能及時分享教育資訊、課程資源、教學設計、教學經驗與反思等，以此改變教師的思維和交流方式，拓展教師視野，促進教研方式的轉變。

關鍵詞：微信；協同教研；自媒體

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0123

新時代教育呼喚新的教學模式，新的教學模式迫切要求創造新的教研方式。教育部發布《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》要求：要創新教研工作方式，積極探索信息技術背景下的教研模式改革。《安徽省普通中小學智慧學校建設指導意見》要求：要實現教研方式的網絡化，建立線上線下相結合的泛在化教研模式，即時提出、診斷并解決教學問題，為教師專業成長提供常態化的動力支持。微信作為一款即時通信軟件，已被廣大教師應用于學習與交流中，本校以微信為平臺（以下簡稱“微信平臺”）開展校際協同教研，取得了明顯效果。實踐證明，開展基于微信的協同教研是校本教研乃至跨地域、跨校際教研的有效途徑，是新時代基礎教育教研的有效途徑。

一、微信教研：自媒體時代教研新形式

通過微信開展教研活動有三種途徑：微信教研群、微信公眾號、微信直播間，不同的途徑所呈現的教研體驗各不相同。微信群具有將信息同時發給多位好友、分享到朋友圈、支持發送語音、視頻、圖文等多維度交流功能，可以多對多交流，也可以加“微友”單聊。微信公眾號發布教研信息，推送教育資訊以及微課程、微視頻等教育教學資源，所有關注該公眾號的教師通過電腦、手機終端點擊公眾號即可參與交流研討活動。微信直播包括視頻、語音直播等方式，無須用戶下載APP，教師只需一個鏈接即可實時觀看，邊看邊交流，也可以回放。不同的活動可以選擇不同方式，也可以將它們有機地整合在一起，開展教研活動。

二、微信平臺：為協同教研搭建新舞臺

微信的多維度支持功能，為教師協同教研、家校合作育人搭建了平臺。

1.提供便捷教研路徑

（1）信息發布。利用微信發布信息，快速且點對面的簡要告知教師，教師可以在任何時間、任何地點通過微信隨時瀏覽獲取信息，比傳統的書面通知和電子政務平臺更便捷。（2）交流研討。通過微信讓教師第一時間收到信息、參與研討交流，提出自己的困惑和疑難問題，商討教學中生成的問題，共同謀劃策略。教師將教學設計、聽課感悟與評價和課后反思等傳送到微信平臺，讓大家即時進行點評，構建即時研磨、交流研討的互動性協同模式，從而提升教師教學技能。（3）微友答疑。教師們互加微信好友，通過微信向微友求解或咨詢自己遇到的困惑和疑難問題或教學中生成的問題，只要發一條微信，立即就能得到微友的回信，即時互動，答疑解惑，使問題及時得到求解。

2.促進資源協同共享

依托微信平臺，快速推送、轉載、轉發鏈接等功能，整合諸如百度、優酷等網絡教學資源，把一些前沿的教育資訊、新理念、新思想、新觀念、新方法、優秀課程等推送到平臺，鏈接國家、省、市教育資源平臺以及各級教研微信公眾號等，方便教師查閱和使用，構建微信分享的學習模式。同時，將課題研究中成熟的課例、微視頻、課件等生成性資源和自己對教材把握與分析、新課標研讀與理解、教學反思等研究性資源及時分享到微信平臺，讓同行們評價與指點，建構更完善的資源。

3.助推區域教研發展

利用微信平臺，構建跨校教師關注、參與的校際協同教研共同體，搭建區域性在線教研聯盟，讓區域內教師通過微信平臺研討、交流對經驗性資源進行吸收和再造，為教師營造良好的學習和研究氛圍，不斷改進、創新教學方法。如縣小學數學名師工作室創建的“南陵小學數學工作坊”，在城鄉結合部小學實施數學學科“填差扶貧”的策略研究，推進了區域性在線教研的協同實施。

4.搭建家校共育平臺

微信分享的學習模式拓寬了學習的范圍，使學習不只發生在學校，而是發生在可以利用的每一個當下，隨時隨地都能獲得良好的教育資訊。以語音、視頻、圖文等形式，在微信平臺推送教學課例、心理疏導、課外閱讀資源供學生在線學習，通過留言的方式在線點評學生習作，對學生課前預習、課內學習、課后復習進行指導，搭建師生與家長之間溝通的橋梁。如縣小學語文基地創建的“城西語文微課堂”包含“課堂內外”“心理健康”及“微課視頻”三個模塊，各模塊又分不同的專欄，為教師在線協同研究與學生課前預習、教師與家長溝通交流搭建了一個快捷平臺。

三、微信平臺：為協同教研增添新活力

1.突破時空限制

微信教研突破了傳統教研的時空限制，課后、周末甚至外出等候的間歇時間，只要打開手機登錄微信，就可以方便地瀏覽到信息，參與研討與交流。特別是寒暑假以及教師不能集中的時期，隨時隨地通過微信群發布信息，可以及時傳遞給教師，實現了跨時空、跨區域的實時互動。

2.拓展教研途徑

（1）課后研討。通過微信群發起研討，將研討主題、內容等發布在微信群里，不論在什么時間、地點，所有教師只要在線均可參與，緩解以往聽課后有教師不能參加集中研討的困境。也可以隨時就教學中某一個環節與困惑發起討論，分享教學反思，其他教師跟帖暢所欲言，大家在群聊中產生思維的碰撞。

（2）聽課評課。將教師授課視頻分享到微信平臺，所有教師通過微信直播同步聽評課或通過視頻定格、回放、播放式完成異步聽課，可以利用微信語音留言、視頻對話進行發言、提問、評論，讓更多的教師參與其中，擴大教師的參與范圍，解決一些教師不能到現場聽課的矛盾。

（3）集體備課。主備人把初備教案上傳到微信平臺，大家在群里交流互動，提出修改建議，分享修改個案，主備人根據大家的建議和修改個案再修改教案，完成二備、三備，直至形成成熟的教案、課件并分享到平臺供其他教師參考，既解決了集中集體備課受時間、教學的影響問題，又達到分層備課的效果。

3.提升教研效果

（1）方式靈活。所有教師都有發言機會，通過語音話筒實現即時答疑互動，避免線下教研因人員多、顧慮多，致使現場互動效果不佳的現象。不能及時參與活動的教師可以關注歷史消息觀看、留言，在不同的時間、地點達到同樣的交流效果。現場教研中一些沒有發言機會或不善言語、有想法又不能言盡其意的教師，以微友的角色自由、無顧忌地發言，變被動接受為主動參與。

（2）內容開放。只要關注微信就能知道誰在線，遇到具體的問題想請教某位教師，可以直接向對方發起臨時聊天。可以即時參與觀課、研磨、交流，對教學中的疑惑或遇到的問題進行無拘束交流研討，對教學過程中的某一個情境進行研討，對教材與課標研讀、教學組織、學生行為習慣的培養等做法和經驗與大家交流研討，內容廣泛。

（3）過程活躍。隨時在朋友圈分享話題，引發微友思想和智慧的碰撞，微友的主動發言和平等對話的“話語流”又推動大家主動參與，并發出點贊、質疑、疑惑等表情，消除傳統教研中規中矩的刻板氛圍，激發教師的興奮點，使教師的困惑和疑難問題及時得到解決。

總之，基于微信的教研是一種新狀態，改變了教師的思維狀態，為教師協同教研提供了自由、靈活、便捷的途徑，是加強和改進新時代基礎教育教研的一種有效方式。微信功能也在不斷增強，其將為教研工作帶來更先進、更便捷的支撐。應用微信平臺實施協同教研，我們還在不斷探索，只有把微信應用于傳統教研中不斷嘗試，真正發揮微信在教研創新中的作用，方可做出教師專業發展的大氣象。

參考文獻：

[1]馬駿.發揮微信功能——助力教研模式變革[J].基礎教育論壇，2018（10）.

[2]席德順.指尖上的對話——微信與物理教學反思[J].湖南中學物理，2017（9）.

（作者單位：①安徽省南陵縣家發中學241300；②安徽省南陵縣弋江鎮奚灘完小241300；③安徽省南陵縣許鎮鎮中心小學241300）